淺談高中數學教學中學生問題意識培養

摘要：數學是高中學科的重要組成部分之一，是學生在接受教育過程中不可缺少的知識。當前教育改革的熱潮，新課程改革的不斷推進，高中數學中學生問題意識的培養符合當下教育教學的理念，學生在問題意識上有所欠缺，缺乏主動性，對高中數學教學中學生問題的培養，能讓學生真正的去領悟數學世界中的精髓，讓學生體會數學課堂的樂趣。本文就針對在高中數學教學中學生問題意識問題進行討論

關鍵詞：高中數學;問題意識;培養

一、引言

新課程教育改革的不斷推進，傳統的教學，過于模式化的教學方法已然跟不上我國教育的發展趨勢，沒有更好的開發學生在數學課堂中的問題意識，使學生對于問題感到陌生，傳統的知識傳授很難與我國教育的發展趨勢同步進行，單方面的讓學生進行對知識點和數學公式的死記硬背，讓學生對學習知識的印象不夠深刻，隨著時間的推移而遺忘。學生沒有實際的去發現問題并提出問題，課堂不夠活躍，對數學課堂失去興趣，產生抵觸心理。培養學生問題意識正是解決這一問題的重要方式方法，讓高中數學教學課堂不在單一和枯燥無味，學生能更全面的接受課堂中的知識點，提高學生的問題意識能力和學習效率。

二、鼓勵學生進行課前預習以此來提升學生對問題的思考能力

對于當下傳統教育方式的普遍，教育模式的單一，教學方式學習進度上遠大于學習質量，關注的只是學生對知識點的掌握和理解，往往忽略了學生對問題意識的逐漸淡忘，從而忽視掉問題意識在高中數學教學中的地位。新課程的理念下，老師作為高中數學教育的引導者、參與者和指導者需要對數學教學模式進行轉變，合理的利用課前預習，將課前預習和高中數學教學課堂更好的結合起來，在此過程中鍛煉學生的思考能力，培養學生對于數學問題的自主提問能力，讓學生在課堂中加強自己對疑難問題的表達能力，積極向老師進行提問，使學生真正的融入高中數學課堂中，真正去體會數學中的樂趣。

例如，教師在進行人教版高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》的教學中，知識點比較多，采取傳統的教學方式，單一的靠課本講述，學生很難對《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一章的知識點很好的掌握。新課程理念的不斷落實，老師應該根據實際情況來制定相應的教學計劃。教師可以安排學生在課下或者課余時間提前對課文內容進行課前預習，讓學生對課上將要所學知識有一個簡單的了解。教師利用通訊技術創建網上預習小組，方便學生在預習之后對自身感到困惑的問題與其他同學進行交流溝通，初步了解課文內容主要知識點，方便教師課上的教學工作。還可以在課上建立學習交流小組，讓學生在組內對疑難問題進行深一步的討論，討論完畢后，派出代表對組內問題進行匯總并匯報給老師，老師對問題進行解答，在此過程中鍛煉學生在數學課堂中的提問意識。

三、在高中數學課堂教學給學生創造提問機會

新課程教育改革的大背景下，推動對高中數學教學的方法不斷創新，問題意識也不斷地深入到高中數學課堂的教學過程中去。學生在課堂上的主動提問，主動去表達自己的想法這也需要學生擁有強大的心理。在高中數學教學課堂進行中，老師要善于運用課本中的理論知識，創造出一些提問的機會，讓學生對問題自行分析，并在充分思考和交流后主動向教師提問。一方面學生的問題意識得到提高，并在向老師進行提問過程中對知識進行鞏固，另一方面也提高了學生對知識掌握的效率，和自身的心理素質的全面發展。讓學生在高中數學課堂中提問意識更好的發展。

例如，教師在進行人教版高中數學必修二《直線、平面平行的判定及其性質》的教學中，可以充分利用直線、平面平行的判定及其性質，把這個問題教給學生，讓學生根據課本內容，對知識進行淺要理解，在此過程中鼓勵學生針對難點問題來進行主動提問，從而培養學生的提問意識;教師在課前可以根據課文內容制作相關課件，并在課件中設置部分問題供學生進行提問，在課上可以利用多媒體對學生展示與直線、平面平行知識有關的圖片或視頻，讓學生更直觀的了解課文內容知識點，結合自己對知識的理解，把疑難問題向老師進行提問。讓學生的提問意識真正的與高中數學教學課堂融合起來，跟隨教育改革的熱潮，適應當下新課程改革的發展形勢。

總結：綜上所述，提問意識和高中數學教學相結合，比起傳統的教學方法來講更加適應當下的教育改革，高中數學教學中學生的提問意識，是學生提高創新自身學習思維和提問意識，從而加快全面素質發展的重要因素。但目前在高中數學教學中仍然存在缺陷，這還是需要得到教師的重視，不斷豐富自己，對高中學生提問意識進行更深的了解與探究。老師要在以后的數學課堂教學工作中，更好的讓學生想主動提出問題，不要只是被動地接受知識。

參考文獻

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作者簡介：秦巖（1975--），男，大學本科，高中數學高級教師，山東省濟南市。