在小學數學教學中開發數學游戲的策略

李雪

摘 要：游戲化教學是小學數學教學中常用的方法，其能激發學生的學習興趣，引導學生在游戲中學習、思考和探究數學知識，提高數學知識應用能力。本文結合教學實踐，分析了當前小學數學教學中存在的問題，然后，重點探討了數學游戲在小學數學教學中的應用策略，旨在為進一步提升小學數學教學有效性及學生的數學核心素養建言。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;數學教學;應用策略

數學雖然是一門比較抽象的自然科學，然而，其中很多數字與符號都充滿了游戲元素特征，深蘊著豐富的數學智慧與知識。數學游戲是將數學知識融匯到游戲中，通過娛樂活動或智力游戲，來達到以趣激學、提高數學教學效果與質量的目的，具有趣味性和人文性強、社會性及參與性高、寓教于樂等顯著特征。數學游戲能培養學生的數學思維能力與知識應用能力，能幫助學生高效、高質地理解和掌握數學知識，進而獲得智慧啟迪和發展數學思維。比較著名的數學游戲如“雞兔同籠”、九連環、“七巧板”、數學謎題、韓信點兵、迷宮等，都受到了人們的普遍歡迎。小學生年齡有幼小，學習經驗不足，加上活潑好動，自我管理能力低，在數學課堂教學中，面對邏輯性強、相對枯燥數學知識，經常會存在一定的畏難心理。但游戲是兒童的天性，在小學數學課堂教學中，教師適宜地應用數學游戲進行教學，將能達到事半功倍的目的。

1.當前數學游戲在小學數學教學應用中存在的問題

1.1數學游戲應用相對不多

寓教于樂才能達到以趣激學的目的，數學游戲對于數學教學的積極作用是顯而易見的，其能增加數學的趣味性，將數學知識化繁為簡，有助于學生輕松理解和掌握。但從文獻研究及筆者的觀察和調研來看，當前小學數學課堂教學中，數學游戲的應用還不是很多，只有約20%左右的數學教師經常在課堂上開展游戲。導致此問題的原因有很多，其中，小學數學教師對數學游戲的價值認識不夠深入，缺乏對數學游戲的重視，是首要的原因。在此種情況下，教師就自然會減少數學游戲在課堂教學中的應用頻率。即時應用數學游戲，也往往是活躍一下課堂氣氛，或者讓學生練習和復習所學知識，隨意性比較大，不會精心設計數學游戲環節。其次，應試教育也影響了數學游戲的應用。盡管國際積極推行素質教育，強調培養學生的數學核心素養，但在應試教育模式下，學校、教師、家長及學生等都以成績作為學生學習情況的評價標準。小學數學教師為保證數學教學效果和學生學習成績，通常都非常重視知識傳遞的速率，而較少關注學生學習中的情感、態度、價值等。此外，學校現行管理體制、大班額教學管理方式等也不利于教育游戲推廣，其結果就是數學游戲應用效果顯著，教師卻應用不多。

1.2數學游戲教學目標不夠明確

要想提高數學游戲的應用效果，教師必須要確保游戲教學目標明確，這樣才能提高數學游戲教學的有效性。如果缺乏明確的目標，只是為了“游戲”而“游戲”，那么數學游戲就會偏離課堂教學目標，難以達到預期的效果。導致數學游戲目標不明確的原因，主要是小學數學教師未真正掌握數學游戲的特點與規律，加上日常備課、上課、批改作業等工作繁多，沒有更多的精力與時間研究數學游戲，此外，學校對數學教師游戲教學技能培訓也不多。

1.3數學游戲實效性不強

數學游戲的應用目的是輔助教學，達到寓教于樂的目的。然而，當前我國小學教育采用的是大班教學，學生數量多，教師難以兼顧到全體學生，應用數學游戲時，場面往往非常熱鬧，學生參與度也比較高，學習效果卻缺少實質性提升。究其原因，一是學生在參與數學游戲時，存在一定的盲目性和被動性;二是教師對游戲教學過程缺乏指導與管理，易出現隨意走動、過于興奮、班級紀律混亂等問題。如果教師采用嚴厲批評的方法來維持課堂紀律，這會影響學生繼續參與數學游戲的積極情緒，降低數學游戲的整體效果。

2.數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1重視和加強數學游戲研究，以生為本科學設計游戲

小學數學教師在教學之余，要重視和加強對數學游戲的研究，積極學習國內外成功的游戲教學案例，從思想意識與教學實踐中強化數學游戲應用。在利用數學游戲開展教學時，小學數學教師要掌握兩個原則，即全面覆蓋原則和教學服務原則。教師要做到以生為本，充分了解學生的具體情況，這樣才能使游戲具有針對性，使學生真正做到“在玩中學、在玩中用”，促進全體學生共同發展。數學游戲不是單純的娛樂游戲，教師在設計游戲時，要結合教學目標與重難點，不能偏離課堂教學主題，以確保數學游戲的價值與功用得到完全發揮。

2.2豐富數學教學游戲，激發數學學習興趣

小學生注意力集中時間短，在課堂上易受到外界干擾，學習過程常受興趣和情緒支配。然而，數學學科內容枯燥乏味，學習過程單調，小學生的學習興趣往往不高。小學數學教師應設計更豐富的數學游戲，為小學生創設愉悅的游戲教學情境，將抽象的數學知識變得更加形象、直觀和具體，引導學生“動眼、動手、動腦、動口”，進而激發小學生的數學學習興趣。例如，在學習“認識人民幣”一課時，教師就可設計一個生活化的游戲場景：森林文具店購物。在貨架上擺上各種學習用品，扮演長頸鹿的同學負責售貨，其他扮演老虎、獅子、兔子、青蛙等的同學分別模仿動物的語氣和動作來進行購物。這樣，既能活躍課堂氛圍，也能激發學生的學習熱情，還能提高課堂教學效果。

2.3在課堂全過程滲透游戲，鼓勵學生進行知識反思

課前導入環節能起到先聲奪人、吸引學生注意力和調整課堂秩序的作用，小學數學教師可在課前導入中設計小游戲，引導他們快速進入學習狀態。如，在進行《平均數》教學時，教師就可以“拍球”游戲為例，對學生進行分組，一組10人，二組4人，通過激發學生的不服氣、不公平意識，來引入到平均數教學中。在學習數學新知識或重難點知識時，教師可通過數學游戲來消除學生的畏難感和陌生感，如教學《克與千克》時，就可設計稱重游戲，以培養學生的估算和交流能力及觀察、動手和猜測、驗證能力。相遇問題是小學數學教學的重難點，教師可帶領學生到操場進行實踐游戲進行驗證，這樣將強過板書和畫圖教學。課堂教學結束前的游戲，能幫助學生回顧總結課堂所學知識，進一步激發學生的探索和求知欲望，達到余音繞梁、舉一反三的目的。

3.結語

綜上所述，數學游戲非常契合小學生的年齡、身心特點與興趣愛好，其遵循兒童的認知規律和天性，將數學知識融匯到游戲中，增強了學生的數學學習興趣與積極性，有助于培養其良好的數學思維與創新思考能力，可引導學生發現數學王國的樂趣，不斷提高小學數學課堂教學效果與質量。

參考文獻：

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