創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的探索與實踐

周曦曦

摘要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中，許多學校以建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為主體，著眼于新課程改革的核心發(fā)展需求不斷調(diào)整教學策略和教學方向，積極地構(gòu)建完善的課程教育體系，保障教學的針對性以及持續(xù)性。作為教育教學改革之中的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程備受關注，該課程體系的建設是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，學校以及老師需要注重對不同教學內(nèi)容以及建設環(huán)節(jié)的深入分析以及解讀，在不斷探索以及嘗試的過程之中提高教學質(zhì)量和水平，從而更好的完善現(xiàn)有的課程框架和體系，促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用及價值。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系建設;探索與實踐

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育建設中的問題

作為學校教育教學實踐活動的重要載體，課程在教學實踐的過程之中占據(jù)重要地位，只有開展形式多樣的課程活動，才能夠完成前期的教學目標。在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程之中，學校必須要圍繞課程建設的發(fā)展要求，關注這一工作的具體內(nèi)容，重新調(diào)整教學策略及教學方向，結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設工作是一個系統(tǒng)性的工程，存在許多的細節(jié)影響要素，實質(zhì)的課程建設質(zhì)量不容樂觀[1]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能真正融入學校的課程體系

從目前來看，許多高校在開設公共基礎課的過程之中，以專業(yè)基礎課程和必修課程為主體，結(jié)合學生的個性化成長發(fā)展要求開展針對性的教育教學實踐。學校所開設的公共選修課和通識課在整體的課程教學體系之中占有極高的比重，對于大一大二年級學生來說，選修課的開設數(shù)量較少，選擇機會不多，教學的質(zhì)量較差，教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容非常的混亂和復雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課時設置不夠合理，極少有學校能夠意識到學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要價值和作用[2]，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程定位非常模糊，難以更好的體現(xiàn)該課程的實質(zhì)作用及價值。有一部分學校只開設了較為簡單的選修課程，通過這種形式來落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動，實質(zhì)的課堂教學質(zhì)量和水平不容樂觀，無法達到課程的預期效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源及品質(zhì)有待進一步提高

結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，我國已經(jīng)有超過100所學校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與社會就業(yè)培訓工作相比，高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育必須要盡量避免工業(yè)化、形式化和簡單化，關注學生的個性化成長和發(fā)展要求，積極的融入一些實質(zhì)性的教學內(nèi)容，保障學生在完成學業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位。但是從目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量偏低，有一部分學校還沒有站在宏觀的角度改革教學模式，忽略了與加強與其他學校之間的互動和溝通，優(yōu)質(zhì)教學資源的共享程度偏低，實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不符合學生的個性化成長和發(fā)展要求，教學質(zhì)量和教學水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。從微觀的角度來看，有一部分學校在落實理論課程教學實踐時直接以簡單的知識講解為主體，沒有對不同的課程教學內(nèi)容及設置要求進行整合以及調(diào)整，有一部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式落實科目教學，難以更好的體現(xiàn)這一課程教學的本質(zhì)內(nèi)容，學生的參與積極性不足，同時實踐教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的服務支撐力度不足，后期的課程質(zhì)量評價環(huán)節(jié)直接被忽略，嚴重制約了學生的個性化成長和發(fā)展，有一部分教學資源被直接浪費。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的探索和實踐

針對上文之中所存在的各類不足，在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程之中，老師必須要重新調(diào)整教學策略，明確教育實踐的相關要求，轉(zhuǎn)變原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，依托現(xiàn)有的教學課程以及教學體系開展符合學生個性化發(fā)展要求的教學實踐活動，以此來提升學生學習能力及學習水平[3]。

（一）提高認識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到教育教學的全過程

創(chuàng)業(yè)教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，是我國專業(yè)教育之中的重要組成部分，學校需要將這一教育環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)方案相聯(lián)系，貫穿于整個大學教育的全過程，以提高學生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主體，以此來充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用及優(yōu)勢。在開展不同的教育實踐活動之前，老師需要重新制定教學原則和目標，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所存在的具體內(nèi)容，著眼于通識課程專業(yè)課程以及綜合教育教學的核心要求，在整體規(guī)劃的前提之上保障教學計劃和教學進度的合理性以及科學性。從微觀的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體內(nèi)容、課時以及課程定位尤為關鍵，老師需要明確不同的教學方案以及教學計劃，以此來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面以及教學質(zhì)量。

（二）凸顯特色，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

為了體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用及優(yōu)勢，學校必須要重新確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的方向，積極凸顯這一教學環(huán)節(jié)的重要特色以及優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的優(yōu)化升級。每一個學生的個性化成長和發(fā)展要求差異較大，學校需要以層次化發(fā)展為主體，深入分析和解讀學生的發(fā)展類型以及發(fā)展方向，以培養(yǎng)多樣化的人才為目標，將實踐經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新教育的探索相聯(lián)系，實現(xiàn)不同教育平臺與教學模塊之間的完美融合，讓學生能夠獲得更多自由發(fā)揮和選擇的機會，從而在老師的引導之下主動的參與不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高個人的學習能力以及創(chuàng)新水平。

（三）不懈努力，打造優(yōu)秀教師團隊

老師是整個教學實踐活動的引導者和組織者，老師的教學能力和教學理念會直接影響學生的參與積極性，學校需要打造一批優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，從整體上提高師資力量以及師資水平，只有這樣才能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展奠定堅實可靠的基礎。一個經(jīng)驗豐富且素質(zhì)較高的老師往往能夠抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要求，不斷的調(diào)整教育教學策略和教學方向，積極構(gòu)建高效課堂，促進教學實踐活動的順利開展，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動的與老師進行互動和溝通，這一點對良好的師生關系的構(gòu)建及教學資源的合理開發(fā)意義重大。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時代發(fā)展的要求，能夠更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不斷的實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動之前，學校需要構(gòu)建完善的課程教育體系，抓住不同階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要求以及重難點，通過教學平臺的有效搭建來構(gòu)建完善的課程體系框架，加強專業(yè)教育平臺、通識教育平臺以及網(wǎng)絡課程服務平臺之間的聯(lián)系和互動，為社會實踐以及實踐教學提供更多的機遇以及輔導，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下調(diào)動個人的積極性，提高個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，參與不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動之中，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，從整體上提高我國的綜合軟實力。

參考文獻：

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[3]楊麗娜，李洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學專業(yè)“理實一體”課程體系建設與教學內(nèi)容改革[J].文教資料，2018（05）： 189-191.