小學數學核心素養的構成要素分析

葉天琴

摘要：隨著教育體制的改革和推行，對小學數學教學越來越重視，同時還提出了核心素養這一新的教學理念。因此，在今后的數學課堂教學中，教師不僅要傳授給學生教材中的知識，還要重點培養學生的核心素養。教師在教學中還要善于觀察學生的情感、激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力等，使學生真正的感受到數學的魅力，有利于培養學生的數學核心素養，從而提高學生的數學知識水平和數學應用能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；構成要素分析

引言：

現如今，核心素養已經成為各科教師教學中的重要內容，同時也是我國教育體制改革的要求。因此，在今后的數學課堂教學過程中，教師要加強對小學生數學核心素養的培養，數學核心素養不只是數學修養以及學生對數學的認知和理解，而是包括了數學知識、數學技巧、數學方法等內容，換句話說，加強小學數學核心素養，就是提高學生的學習能力和綜合能力。所以，師必須要深入仔細的研究數學核心素養，發揮其最大的作用，實行有效的教學計劃進行教學。

一、數學核心素養的含義

所謂的數學核心素養，就是指教師在進行數學教學的過程中，用數學觀點、數學思維和數學方式等多個方面對學生進行教育，并且數學核心素養有很強的綜合性和實踐性，學生在培養數學核心素養時，不僅能夠提升學生對數學的認知，還能夠提升學生的學習能力、實踐能力和綜合能力等，促進學生的全面發展。同時，數學核心素養不僅具有顯著的科學性，還具有顯著的時代性，成為新課改所強調的內容，也就是說新課程標準下要求數學教學，尤其是小學數學教學中必須同時培養小學生的數學學習能力和實踐能力，不能只進行理論知識教學，還需要增加實踐課程，以提高學生的數學綜合能力及核心素養，從而促進學生全面發展及健康成長。關于數學核心素養，還有許多專家認為數學核心素養不僅具有熟練的運算技能，同時還具有信息收集、處理和應用能力等內容，使其在實際生活中得以應用。

二、構成小學數學核心素養的要素

（一）具有強烈的數學意識

學生在學習數學的過程中，要注意數學意識的養成，只有具備一定的數學意識，才能夠提高自身的學習能力和實踐能力。也就是說，數學意識的養成，是學好數學的前提。所謂的數學意識指學生在通過學習后能夠熟練掌握基礎知識及理論等的總稱，即學生能夠應用數學觀念和思維，對數量關系、空間形式等進行解釋的意識，同時還能夠利用數學思想與思考數學問題，所以數學意識具有較強的思維性和邏輯性，是學生數學核心素養的重點內容，也是小學生在數學學習中必須具備的數學核心素養。同時數學意識還是小學生技能培養的前提及基礎，只有小學生必須具備一定的數學意識后，才能進行一些具有難度及復雜性的數學技能培養，要是直接進入數學技能培訓階段，小學生在學習的過程中就會十分困難。

例如，教師在數學課堂上可以列舉身邊的例子來培養學生的數學意識，教師可以以體育課為例。在體育課上，體育教師準備了五根繩子。學生很快就會想到教師要將學生分為五組進行跳長繩活動，而班級人數為50人，學生就會下意識地想到每組人員有10人，即“50÷5=10人”。通過這個算式，我們可以了解到這些學生已經具有一定的數學意識，可以進一步進行數學技能培養。通過舉例，我還發現很多小學生已經能夠通過生活觀察來發現數學問題，說明這些學生已經具備了一定的數學實踐能力，能夠將數學知識與生活問題聯系在一起。

（二）具有一定的數學思想

學生在形成強烈的數學意識后，還需要具有一定的數學思想，明確學習數學的目標和益處，并且激發自身的學習興趣，在形成數學思想的同時，發現數學雖具有的魅力，從而發揮自身的主觀動能。不僅如此，學生還需要在數學思想的引領下，進行更深入的了解，培養學生的邏輯思維能力，提高課堂的學習效率，讓自己不再被動地接受教育，通過自己的能力和方式解決問題，在解決問題時可以從解決簡單的題目，漸漸會解決一定的難題。在數學思想方面，主要包括抽象、推理以及建模等，學生基于自主性在數學思想的引領之下提高其思維品質，進而提升數學學習效能，可以將復雜的數學問題進行合情推理轉化成簡單熟知的數學知識，還可以將復雜的生活情境轉為抽象化的數學問題，采用數學模型進行解決。例如，學生在學習“雞兔同籠”這一章的知識時，由于學生對本章的內容比較感興趣，因此就會會直接引導學生開發自己的思維，詢問“古人是怎么想出這樣的問題的？”順勢而下，鼓動全面共同參與，思考類似的問題。例如：“一戶人家分別有小黃鴨、小奶牛若干只，共有30只腳，那么鴨子和奶牛分別有多少？”學生的思維在不斷變化著，問題由簡單到復雜，體現了數學核心思想。

（三）掌握一些數學方法

在進行小學數學的學習時，學生不僅要具有強烈的數學意識和數學思想，最重要的是還要掌握一些數學方法，只有具備這些學習要素，才有利于培養學生的數學核心素養。掌握一定的數學方法，有利于培養學生自主學習能力和獨立思考能力。著名的科克羅夫特報告認為數學素養應該是運用數字和數學技能，從而懂得和理解諸如圖表、曲線、百分比等數學語言所含信息的能力。同時美國數學教師協會也曾將“懂得數學的價值、對自己的數學技能有信心、有解決數學問題的能力、學會數學交流、學會數學的思想方法”作為數學素養的內涵，并以此設定為美國數學課程與教學的中心。由此可見，掌握一定的數學方法，對培養學生的數學核心素養具有十分重要的意義。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學的過程中，通過對學生進行核心素養的培養，有利于學生提高自身的學習能力和數學思維能力，掌握一定的數學技巧和方法，從而促進自身的全面發展，為今后的數學學習打下良好的基礎。

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