淺議多媒體技術(shù)在小學科學教學中的運用

蔡慧華

摘要：利用多媒體技術(shù)開展小學科學教學，能較好的提高課堂教學效率。在導入新課時運用多媒體，能激發(fā)學生學習的興趣;運用多媒體創(chuàng)設情境，能突破科學教學中的難點;運用多媒體克服條件限制，實現(xiàn)優(yōu)化科學實驗過程的目的;運用多媒體課件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;運用多媒體手段，培養(yǎng)學生自主探究力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;突破難點;優(yōu)化實驗;豐富學習方式;創(chuàng)新思維;自主探究

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，計算機、網(wǎng)絡早已悄然進入我們的教學領(lǐng)域，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂。多媒體輔助教學集文字、圖像、圖形、音頻等多種媒體手段于ー體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、更形象、更生動，能直接刺激學生的視覺和聽覺，學生有一種耳目一新的感覺，從而極大激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造了條作，注入了新的活力，激活了我們的教學課堂，有效提高了我們的課堂教學效率。

為了適應現(xiàn)代社會的需求，為了學生的未來和發(fā)展，我不斷的學習新知識，掌握新技術(shù)，并結(jié)合小學科學學科的特點，利用多媒體開展探究式教學，盡量擴大學生視野，創(chuàng)造參與條件，努力提高課堂教學效率。在使用多媒體教學中，我也有了幾點深刻的體會。

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶到特定的學習情境中，對于堂課教學的成功起到至關(guān)重要的作用，而多媒體可通過圖像，音樂和動畫創(chuàng)設一種生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，進而有效調(diào)動它們探求新知的積極性，主動性，為教學目標的順利達成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學《地震》一課時，我首先播放了一段地震的視頻，讓學生直觀形象的觀察到地震中的現(xiàn)象，學生仿佛置身地震現(xiàn)場，被倒塌的房屋、連根拔起的大樹，雜亂交錯的道路所震撼，產(chǎn)生了一種一吐為快的意愿和一探究竟的欲望，學生以高漲的情緒進入了地震形成的學習中，積極主動的探究了地殼的組成和運動，牢牢的掌握了本節(jié)內(nèi)容的重點知識。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，突破科學教學中的難點

情境是教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景。教育心理學理論告訴我們，教學總是在一定的情境中進行的，沒有情境的教學是不成功的。在教學中，學生的情感，不僅靠學生自己的想象，還要靠外界的情境誘導而利用多媒體制作的課件，其圖像、音頻、視頻恰好創(chuàng)設了富有情趣的教學情境，最大限度的喚起了學生的情感，激發(fā)了學生的學習興趣。如在教學《消化與吸收》一課時，因為食物經(jīng)過的器官有的在體內(nèi)，學生很難明顯感知其位置，于是我利用flash，制作了一篇題為“奇妙的旅行”的卡通動畫，以“食物”為旅行者，以“人體消化器官”為旅途驛站背景，以學生喜聞樂見的形式，形象生動的呈現(xiàn)了人體各消化器官的所在位置和相對應的功能，學生進入學習迅速，感知迅速，通過觀察、分析、對比，加深了對知識的理解，記憶牢固，獲得了最佳的學習效果。又如在學習《日食和月食》時，學生只能根據(jù)書上的文字和粗淺的生活閱歷來理解日食和月食形成的原因，顯然是抽象的、牽強的。于是應用網(wǎng)絡下載的軟件，制成了一個日食和月食形成的動態(tài)過程打破了時空和地域的限制，再現(xiàn)了日食和月食現(xiàn)場，學生清晰的感知了這種天文現(xiàn)象發(fā)生的整個過程和盈缺的變化規(guī)律，形成了清晰的表象和概念，從而使教學的難點問題也迎刃而解，取得了事半功倍的效果。

三、利用多媒體克服條件限制，優(yōu)化科學實驗的過程

實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段。由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性等特點，在教學中很難充分體現(xiàn)。把多媒體技術(shù)應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度的發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。例如在觀察燒紅的木炭在純氧中的燃燒時，我先做實驗，然后再用多媒體課件將實驗的過程展示出來，把燃燒時的動態(tài)、聲音、顏色等一一展現(xiàn)在學生眼前，也印在了學生腦中。又如，在做細鐵絲燒紅后放入氧氣瓶的實驗時，應在氧氣瓶里加一些水或瓶底鋪一層濕潤的沙，不然鐵絲燃燒時產(chǎn)生的熱量能使平底炸裂。于是，我制作了一個多媒體軟件，在課堂上先讓學生進行模擬實驗操作，操作正確，自動給予提示鼓勵，操作錯誤，自動模擬產(chǎn)生的后果，這樣一來，使學生加深了對實驗的認識，然后再進行實驗，不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

四、運用多媒體課件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學科學教學中，不但要教會學生一些科學知識，還要引導學生主動參與科學探究，科學實踐和一些小發(fā)明小創(chuàng)造活動，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新水平，我通過多方收集創(chuàng)作了有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課件。課件中，我把創(chuàng)新的名人故事，創(chuàng)新的思維方法和過程，創(chuàng)新的圖片案例，以及最近的創(chuàng)新成果，循序漸進的一一呈現(xiàn)在學生面前，一些有興趣的學生就會逐步理解掌握，進而創(chuàng)作出自己的創(chuàng)新作品出來。

五、運用多媒體手段，培養(yǎng)學生自主探究能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁” 。教學時，我們在教學生知識的同時，還要培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，實現(xiàn)葉圣陶先生所說的：“教是為了達到不需要教”。教師引導學生明確學習目的，促使學生產(chǎn)生學習的精神動力，激發(fā)學生的探索興趣，使學習真正成為學生的自覺要求。如在教學《浩瀚宇宙》這一單元時，學生對這一單元的內(nèi)容感到既神秘又抽象，我抓住學生的好奇心理，先安排學生上網(wǎng)進行高度搜索“浩瀚宇宙”等相關(guān)網(wǎng)站，讓學生查詢浩瀚宇宙的相關(guān)知識。學生在網(wǎng)站上瀏覽有關(guān)圖片和知識，逐步揭開宇宙的神秘面紗，然后把收集到的資料進行整理，最后和同學去交流，大家共同提高，這樣既培養(yǎng)了學生的自主探究能力，又加強了學生的合作意識，而且印象更加深刻。

總之，多媒體技術(shù)在科學教學中的運用，確實有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益，其所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的。但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與學科的深度融合的基礎(chǔ)上，符合教材的科學性和拓展性。同時，還應體現(xiàn)以生為本的原則，注重學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生各種相關(guān)能力和學習科學的興趣。只要老師能在吃透教材，了解學生的基礎(chǔ)上，靈活巧妙地運用多媒體技術(shù)來輔助教學，科學課堂一定會情趣盎然，異彩紛呈。

參考文獻：

[1]（美）加里.鮑里其：《有效教學方法》，江蘇教育出版社，2002。

[2]靳玉樂教授：新課程教學方式變革研究叢書《自主學習》，《合作學習》，《探究學習》等，四川教育出版社，2003年版。