初中道德與法治課前三分鐘閱讀策略探究

鄧紅 黎寧

摘要：隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，初中道德與法治作為幫助中學(xué)生建立正確人生觀、價值觀和道德觀念的重要課程。更需要打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，運用課前三分鐘的閱讀時間，來提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將闡述，初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學(xué)的重要意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課前三分鐘閱讀;教學(xué)策略

課前三分鐘閱讀是指教師在正式進行課堂教學(xué)之前，預(yù)留出三分鐘的時間來進行多種形式的閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式是給予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。

1 初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學(xué)的重要意義

在《全日制義務(wù)教育初中道德與法治課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中道德與法治課程應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，開展課前三種分鐘閱讀等多種教學(xué)教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而全面促進中學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)效率的提升，也是推動中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑之一”。由此可見，在初中道德與法治課程中開展課前三分鐘閱讀教學(xué)的重要意義。

而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)代中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的情況下，初中道德與法治課程必須要尋找新的教學(xué)途徑課前三分鐘閱讀教學(xué)看似不起眼，卻是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方式。合理運用課前三分鐘閱讀教學(xué)，是提升初中道德與法治課程教學(xué)效率的最佳途徑。

2 目前在初中道德與法治可乘課前三分鐘閱讀中存在的問題

首先，初中道德與法治課程長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，一時之間難以迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對課前三分鐘閱讀教學(xué)的實施，也缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，十分不利于課前三分鐘閱讀教學(xué)的落實開展。

其次，在目前的初中道德與法治課前三分鐘閱讀教學(xué)過程中，教師仍舊是指揮學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向的角色，而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位則沒有得到凸顯。這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

最后，課前三分鐘閱讀的教學(xué)時間短，教師如何設(shè)計這三分鐘的閱讀教學(xué)時間，進行有效合理的運用，來達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。也仍舊是目前初中道德與法治教師在不斷思索的重要問題。

3 初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在初中道德與法治課程中開展課前三分鐘閱讀教學(xué)的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中道德與法治教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如：初中道德與法治教師可以請學(xué)生輪流來制定下堂課課前三分鐘閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，感受到自己的參與感。從而有效激發(fā)中學(xué)生在課前三分鐘閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生帶著高昂的興趣進行接下來的課堂學(xué)習(xí)，并最終達到提升中學(xué)生初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

3.2 結(jié)合實際生活，豐富學(xué)生的閱讀知識范圍

在初中道德與法制課前三分鐘閱讀教學(xué)中，教師是不能夠?qū)W(xué)生的閱讀范圍局限在課本知識里的。這樣既無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的幫助。因此，初中道德與法治教師可以結(jié)合實際生活，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)知識范圍和知識層面，讓學(xué)生心系社會與國家，建立正確的人生觀與社會觀念。

例如：在學(xué)習(xí)“法律伴我們成長”這一課時，初中道德與法治教師可以將最近備受關(guān)注的中學(xué)生校園欺凌事件，作為學(xué)生的課前三分鐘閱讀內(nèi)容，請學(xué)生明白校園欺凌所帶來的嚴(yán)重后果，與相關(guān)的法律法規(guī)。進而約束學(xué)生的思想與行為，法律條例的認(rèn)識，也豐富了學(xué)生的閱讀知識范圍和層次，對中學(xué)生良好道德意識和行為規(guī)范意識的完善，有著十分重要的積極促進作用。

3.3 表達學(xué)生觀點，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

在中學(xué)生素質(zhì)教育理念中，主張初中道德與法治課程應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。顯然，在課前三分鐘閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生表達自己的觀點和想法，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時，初中道德與法治教師可以在課前三分鐘閱讀時間內(nèi)，請學(xué)生就“中學(xué)生網(wǎng)上交友被騙”的現(xiàn)象，簡單的發(fā)表自己的觀點。這樣做也更利于教師進行后續(xù)的課堂教學(xué)，對促進中學(xué)生的個性化發(fā)展，也有著十分重要的作用。

綜上所述，在初中道德與法治課程中開展課前的三分閱讀教學(xué)，既是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的必然選擇，也是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。

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（作者單位：重慶市巴蜀渝東中學(xué)）