校企協同的軟件工程工作室探索

應新洋 周國兵 李涌

摘要：校企合作已成為應用型本科院校人才培養的基礎，本文以軟件工程應用型人才培養為例，探討了校企協同下的工作室教學模式，給出了適合工作室開展的課程體系和內容，實踐證明校企協同下的工作室受到了企業的廣泛好評，能夠提高學生的就業競爭力，同時企業也能從中受益，對地方高校軟件工程專業應用人才培養具有推廣應用價值。

關鍵詞：校企合作;校企協同;工作室教學

引導部分地方本科高校向應用型轉變是黨中央、國務院的重大決策部署，辦好應用型高校關鍵是強化實踐教學，加強實習實驗實訓條件，通過深化產教融合、校企合作，推進人才培養模式的改革。我校是典型的應用型地方本科院校，一直不斷的學習與借鑒國際工程教育的改革成果，持續完善人才培養模式，構建符合地方和行業實際需求的工程教育模式，培養應用型人才。軟件工程是我校最早向應用型轉變的專業，面向行業應用、企業需求，積極開展校企合作下的應用型軟件人才培養。

1 校企合作現狀

基于校企合作、強化項目訓練、加強行業交流，培養社會需要的應用型軟件人才已成為應用型本科院校軟件人才培養模式的指導思想。校企合作的方式方法很多，效果不一，如何高效開展、深度落實，有效提升應用型人才培養質量是許多高校重點關注的內容。我校軟件工程專業在4個地方開展了校企合作。

（1）人才培養方案的制定，學校先后調研了幾十家軟件企業，在調研的基礎上，依據產業發展趨勢和人才市場的需求，制訂軟件人才的培養目標和培養方案。

（2）企業文化、行業需求、生產技術與學校教學相結合。和當地軟件企業或者軟件園的相關企業進行合作，聘請軟件企業的相關人才來校開展講座、技術討論、行業知識普及、生產技術輔導，借助軟件企業先進的軟件開發技術和項目管理經驗，為學校培養應用型軟件專業人才提供支持。

（3）企業導師進校授課指導，大二大三集中安排2周的實踐類課程設計，實施“雙導師”制，聘請企業導師和校內導師一起指導學生應用實踐。

（4）建立企業校內外實踐基地，聯合培養學生。校企雙方簽訂穩定的、有效的合作協議，軟件企業作為高校軟件人才培養的實習實踐基地，學校輸送大四年級學生到相應的企業進行課程學習和實現實習。目前軟件工程專業已先后與浙江優創技術有限公司、寧波菊風等十多家軟件企業簽訂合作協議。部分學生第四年的實訓、教學實踐、畢業設計等實踐環節在軟件實習基地進行，這一年的教學任務由校企雙方共同完成，從而能夠充分利用軟件企業的資源優勢，培養學生的專業素質和實踐能力。

目前，軟件工程專業在校企合作、培養應用型軟件人才方面取得了一些成績，但也存在著一些問題。

（1）當地軟件企業規模相對較小，一次性可接納學生人數有限，每年的需求有變，穩定性、連續性較差。

（2）企業以經營生產為主，教學經驗相對欠缺，校企合作項目的效果不一。

（3）軟件開發的過程和方法和軟件企業的方法之間具有差異性。

（4）不同的軟件企業之間的技術、方法有所不同，校企合作缺乏整體性和系統性。

因此，需要不斷優化現有的教學模式來提高校企合作的人才培養質量。

2 工作室教學

工作室教學模式是集教學、研究、生產、實踐于一體，注重學生專業應用能力的培養，將課程、教室與生產實踐融為一體，以課題研究及承接技術項目為主要任務，將生產與教學、理論與實踐緊密結合的一種教學模式。在教學內容上，注重知識的應用性;在教學形式上，以研究型教學為主;在教學方式上，以項目式、開放式、互動式教學為主;在教學成果上，以論文、研究報告、作品為主。我校工作室教學模式在藝術設計等專業應用并取得了一系列的成果，包括獲得寧波市教學成果一等獎等等，但基于工作室的教學模式在理工課專業中未開展。對于軟件工程專業的大多數學生來講，一開始不具備直接進行課題研究及承接技術項目的能力，需要逐步的培養和指導，在引進企業后，如何更好的培養學生，成為校企合作的一個重要內容。引入工作室、構建現代師徒制成為軟件工程應用型人才培養的一個重要途徑。

3 校企協同的工作室

協同教育是在合作教育理念基礎上演化發展而來，現代教育理論將社會某一系統的資源要素與教育系統的資源要素相互聯系與作用產生協同效應的社會現象稱之為協同教育。校企協同是以各自為獨立主體，基于各自的目的和目標自愿結合，使雙方的優勢資源要素協調互補的自組織行為，優勢互補和資源共享，優勢資源要素的協同，使得協作機制得到了全面深化，為學生的實習、實訓直接面向工程實踐，了解企業發展和產品研發的前沿態勢提供了更多機會和途徑，工程實踐中現有技術問題和工程瑕點的發現與分析，有利于創新意識的激發和創新精神的培養。因此，充分發揮企業的特長和學校的優勢，校企協同是一種提高培養學生效果的很好方法，有重要的作用和實際意義。

如何落實校企合作，協同培養學生，是很多應用型高校關注的重點和難點，校企協同下的工作室教學模式成為我校軟件工程應用型人才培養的重要內容。

3.1 校企協同的培養方案與課程體系

應用型軟件人才培養需要具體的培養方案與課程體系的支撐。軟件工程專業的培養方案與課程體系需要全面面向工程應用，校企合作、產學結合，我校軟件工程專業架構了三個層次的課程體系（如圖1所示），建立了以工作室為依托的專業課程群建設，建立了專業基礎課程群+專業課程群+實踐課程群的逐級提升的三級課程群體系。

三個層次結構的課程體系底部，是軟件工程專業的核心課程，如C語言、數據結構等。此類課程所涉技能是軟件工程專業能力的基石，是專業建設的基礎。第二個層次的專業課程群建設是面向應用的工程教育的主推力，一方面培養學生的專業基礎技能，同時培養學生綜合使用這些技能的綜合使用能力，以精心設計的工程項目（企業教學化項目）為驅動，覆蓋各項基礎技能，為學生的工程能力打下基礎。第三個層次以企業實際項目為驅動，引進企業的工程師，與專業教師共同打造學生實際項目的架構、設計、實現與運營的能力。

3.2 校企協同的工作室教學

以工作室為單位，引入企業，構建“現代師徒制”，即以工作室為載體，2-3個教師（外加企業導師）帶領2-4年級的學生完成部分第二層次及所有第三層次教學內容，其架構如圖2所示。學校和企業要一起參與工作室的建設和運行，實行校內導師負責、企業導師參與的雙導師制，協同制定課程內容、教學項目、聯合培養指導學生，見表1所示。

目前，軟件工程已開展了2年的校企協同下的工作室建設，先后建立了3個工作室，和5個企業協同培養學生，受到了學生和企業的好評，更多的企業要求參與到工作室的教學中來，把企業的培訓、人才的培養前置到學校中，為企業提供人才儲備的同時提高效率。

4 結語

校企合作已成為應用型本科院校人才培養的基礎，工作室制教學是高校進行應用型人才培養的重要途徑。校企合作下的工作室教學模式能夠有效提升應用型人才培養質量，能提高學生的就業競爭力，同時企業也能從中受益，對地方高校軟件工程專業應用人才培養具有推廣應用價值。

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基金項目：寧波大學科學技術學院教改項目，浙江省課堂教學改革項目（kg20160571）資助，寧波市重點專業（軟件工程）建設內容。