論“初中劃片搖號招生制度下分層教學”的必然性

摘要：在初中劃片搖號招生制度下，學生水平參差不齊。而如何確保每個孩子都能享受適合的教育？分層教學，呼之欲出。

關鍵詞：合作學習共同體建設;高效課堂;分組教學;分層教學。

一、前言

均衡教育發展是我國義務教育法的方向性要求，是實現教育公平的內核，是貫徹落實科學發展觀的重要體現，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。2012年10月，國務院印發了《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，對在新形勢下推進義務教育均衡發展提出了明確要求。那么，如何才能更好地把握中國特色教育事業規律，公平合理地配置公共教育資源，進一步縮小城鄉教育差距，不斷提升教育質量，促進教育公平，從而真正地實現教育事業均衡、持續、健康發展，作為教育工作者們的我們一直在探索。

二、初中劃片搖號招生制度下分層教學的必然性

教育均衡的提出，其目的是讓每個孩子在義務教育階段享受均衡的教育，而不論孩子的成績。于是，我區初中招生從2016年9年開始實行劃片搖號招生，讓區內每個孩子享受均衡教育?，F在，這屆孩子經歷了三年的學習，已經順利畢業。作為師者，陪伴了完整的一屆的劃片搖號生源后，又即將迎來新一屆的劃片搖號生源，不禁反思：我們如何可以做得更好？

本著均衡原則，我們不僅劃片搖號盡顯均衡，年級平行分班更顯均衡。但在三年里，班級內孩子們學習成績分化愈演愈烈，兩極分化及其嚴重，畢竟進校之時孩子們的水平就已參差不齊。……