關于小學品德與社會課中史地知識的教學建議

彭如云

摘要：《品德與社會》是一門綜合性很強的學科，它涵蓋的內容包括：經濟、歷史、民族、法律、地理、歷史、民族等等多個方面，對于小學生三觀的確立，和綜合素質的發展，有著至關重要的作用，其中最重要的一部分，就是史地知識。如何讓小學生學好《品德與社會》中的史地知識，是讓很多教育工作者頭疼的點。接下來我們就簡要分析一下這個問題。

關鍵詞：小學教學;史地知識;《品德與社會》

史地知識是小學《品德與社會》課程中，不可或缺的一部分內容，講品德就要在社會的環境中，講社會發展就離不開歷史，而說到歷史事件，就關系到當時所處的地理位置。在改革開放后，教育界也進行了大規模的改革，其中重要的一項，就是對綜合性學科的加強，但是對于學生來說，綜合性學科包含范圍廣，知識點龐雜，學習起來難度大，這就要求我們研究好如何傳授史地知識。

一、小學《品德與社會》中史地知識教學的現存問題

我國現在的小學教育中，對于《品德與社會》等課程，大多沒有專業的科任教師，很多學校的這門課程，都是由語數外教師兼任的，相比其他學科而言，語數外教師的課程安排較多，和學生接觸機會較多，對于學生的性格特點和行為習慣更為了解[1]，但是作為這三門課程的教師，教學工作相對繁重，沒有時間在專門去研究其他課程，對部分史地知識內容，也是一知半解，更有甚者，認為《品德與社會》就是一門沒用的“副科”，所以時常有占課的現象出現，在教學的過程中，也是應付了事。

二、小學品德與社會課中關于史地知識的教學建議

（一）加強教師職業培訓，確定課程地位

近年來，我國的素質教育開展的如火如荼，雖然全國都在進行對中小學生全面發展的培養，但是對于大多數教師來說，還是更加重視學生的學習成績和考試分數，對于《品德與社會》這類課程，完全不放在心上，老師不上心，就無法提高教學質量，學生對于知識，也就懵懵懂懂的“混”過去了。在這種情況下，學校要加強對教師的職業培訓，讓他們認識到課程的重要性，和對小學生成長的重大意義，只有老師對于課程的認可度高了，才會用心教學，學生才能學好。

（二）加強史地知識中民族精神的教育

民族精神，是中華文明五千年的傳承，是中華文化發展的根本，而民族精神教育的著重點，就是對中小學生愛國主義的教育。從我國的國土資源介紹，到古往今來的歷史文明，讓小學生充分了解中華民族的偉大文明。從我國經濟飛速發展的現狀和綜合國力、國際地位的增強，培養學生對于保衛祖國、建設國家的熱情[2]。通過講解香港問題、南海問題、臺灣問題等，讓學生明白中國的領土主權是神圣而不可侵犯的。在中國漫長的發展史和抗戰史上，涌現了大量可歌可泣的英雄人物，比如虎門銷煙的林則徐、舍己為人的黃繼光、兩彈元勛鄧稼先、水稻之父袁隆平等等，這些人身上的愛國主義情懷和民族精神，為中華國力的日漸增強奠定了堅實的基礎，是我們后輩學習的榜樣。通過這樣的教育，可以培養和調動學生的愛國熱情，為國家的人才需求打下良好的基礎。

（三）加強史地知識中珍愛生命的教育

在史地知識中，對與珍愛生命的教育內容，也有很大的涉及，比如前段時間備受關注的四川地震。我們可以通過這個事例，給學生講解地震發生的原因，什么樣的地方容易發生地震？歷史上有哪些著名的地震災害事件？它的危害和后果是什么？要如何預測地震？地震時如何自救？在地震中的感人事跡以及災后的重建等等。通過對這些內容的講解，讓學生全面了解自然災害，了解我國的地理環境，學會應對災害的預防、自救以及逃生手段，明白生命的脆弱，珍惜生命。

（四）教會學生如何利用工具學習

在《品德與社會》史地知識的教學過程中，我們要善于利用工具，教會學生正確使用地圖、地球儀、歷史大事年表等[3]。比如在講授秦始皇統一六國的時候，就可以讓學生們看地圖，找到齊楚燕韓趙魏秦的地理分布，從大事年表上總結歷史上發生的重要事件。在講述中國地形的時候，更可以通過地圖，讓學生全面了解國家地形地貌，以及在地圖上的表示方法等等，這樣的教育方法，更直觀，有助于學生的理解和記憶。

（五）在其他課程中滲入史地知識的教學

史地知識是一個較復雜，內容較全面的知識體系，學生了解的越多，學習效果就越好，因其知識涵蓋的廣泛性，我們可以在其他課程中，滲入史地知識的教學。比如在學習《難忘的潑水節》這一課時，我們就可以向學生介紹少數民族的分類，民族特點，節日風俗，在歷史上的地區劃分等等，讓學生了解民族差異，促進民族融合。

（六）結合實例講解，讓教學融入生活

對于學生來說，史地知識在小學階段，實用性不大，畢竟出門也用不著看地圖，但是我們可以從生活實際出發，來為學生講解這部分知識。比如小學生愛玩《王者榮耀》，我們就可以讓他們總結游戲中出現的角色，這些角色在歷史中是否真的存在？哪些人物是虛構的？在他們身上發生了什么事件？比如說：歷史上的荊軻是什么身份？她是男的還是女的？她做了什么驚天動地的大事？最后成功了嗎？通過學生的興趣點介入，很容易調動他們的積極性，對于他們的自主知識積累有很大好處。再比如教授《民族團結一家親》的時候，我們可以給學生介紹少數民族的代表性服裝，看看與我們日常所穿的衣服有哪些區別，或者介紹少數民族的知名歌曲：你們會唱哪些關于少數民族的歌曲？最喜歡的是哪首歌？這樣貼近生活化的教學，更容易讓孩子接受，甚至在課后還可以和家長溝通學習。

結束語

《品德與社會》課程是我國素質教育重要的組成部分，其中涵蓋的史地知識，對于中小學生的成長和學習更是有著重要的作用。作為教育工作者，我們要以學生的全面健康發展為教學目標，放下對于考試分數的偏執，認真對待該門功課的教學，培養學生的優良品德和健全人格，構建正確的三觀。為國家發展培養全面的人才。

參考文獻：

[1]張馨月. 關于小學品德與社會課中史地知識的教學建議[J]. 小學科學（教師版）， 2017（11）：80-81

[2]佚名. 淺談小學品德與社會課程中歷史性題材的教學策略——以“從小漁村到大都市”教學為例[J]. 新課程， 2018（28）：11-11..

[3]韋小芹. 小議小學品德與社會課程的教學方法[J]. 南北橋， 2017（10）：30-30.