搭建家校共育平臺(tái)，促成核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王妍

摘要：從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)，再到目前對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，當(dāng)前的教育承載了更多的重任和使命。當(dāng)前，教師教學(xué)要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)拓展成六大方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開家長(zhǎng)的配合和教育，家庭教育更要與學(xué)校教育相統(tǒng)一、一致。對(duì)此，本文小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了搭建家校共育平臺(tái)這一舉措，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;品德教育;核心素養(yǎng);家校公寓

一、中國(guó)學(xué)生六大核心素養(yǎng)構(gòu)成

1.中學(xué)生六大核心素養(yǎng)包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有一定的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。健康生活是指教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握健康的生活方式，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展。人文底蘊(yùn)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要向?qū)W生傳遞一定的文化，讓人文底蘊(yùn)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而幫助學(xué)生建立細(xì)膩、豐富的美好情感。科學(xué)精神要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。責(zé)任擔(dān)當(dāng)既包括學(xué)生在生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也包括在社會(huì)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而塑造學(xué)生的積極品德和美好情感。實(shí)踐創(chuàng)新指教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。

由以上核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵來(lái)看，中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)既需要教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活和社會(huì)生活中實(shí)踐，切實(shí)幫助學(xué)生落實(shí)六大素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，

二、搭建家校共育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.聯(lián)系生活，提升人文底蘊(yùn)

音樂與生活相同，音樂來(lái)源于生活，對(duì)音樂的理解也應(yīng)當(dāng)以生活為基礎(chǔ)。音樂教育本身應(yīng)當(dāng)是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生美好情感的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過家校互動(dòng)、聯(lián)系生活的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的人文底蘊(yùn)得以提升。例如，在《詠鵝》這一首兒歌教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，幫助學(xué)生建立熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的美好品質(zhì)，教師在教學(xué)中便可以在本節(jié)課開展教學(xué)之前，先通過微信群或者家校交流平臺(tái)，向?qū)W生呈現(xiàn)鵝白鵝的生活習(xí)性，讓學(xué)生初步對(duì)白鵝有初步的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)白鵝有了初步的感知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歌曲中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一景象的理解也就更加直觀。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的在課堂中的掌握情況，號(hào)召家長(zhǎng)在學(xué)生們學(xué)習(xí)完畢這一歌曲后，通過參觀的方式去動(dòng)物園或者農(nóng)村體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的可愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的美好情操。

2.家校統(tǒng)一，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)

小學(xué)生正處于道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí)的重要階段，學(xué)生的品德教育應(yīng)當(dāng)是由家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)手共筑的，任何一方的缺位都會(huì)影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，如果家庭教育和學(xué)校教育的理念相悖，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知矛盾和個(gè)人認(rèn)知糾紛的狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生是非不分、知而不行的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要協(xié)調(diào)家庭教育，搭建家校共育平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。在中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注周圍的生活，并且或多或少地參與一些社會(huì)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生開始觀察社會(huì)，建立對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的態(tài)度、認(rèn)知和感受。所以，本階段的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生勇當(dāng)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)著、國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)者。對(duì)此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，并通過家校共育平臺(tái)統(tǒng)一學(xué)生思想。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生開展《歌唱祖國(guó)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂中要注重學(xué)生情感的滲透，為學(xué)生播放國(guó)家繁榮發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定、科技高速發(fā)展的景象，讓學(xué)生在這種直觀景象和情境中，感知國(guó)家的富強(qiáng)與和諧，并為之產(chǎn)生濃厚的自豪感。同時(shí)，教師在家校共育平臺(tái)中，教師將相應(yīng)教學(xué)課題告知家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的積極情感，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)中的積極的、正能量的發(fā)展方向，從而幫助學(xué)生建立對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的美好期待，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，更幫助學(xué)生建立國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步責(zé)任的承擔(dān)者，從而培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.挖掘資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

音樂教學(xué)中，包攬了關(guān)于自然、關(guān)于情感、關(guān)于事跡的各種元素。因此，音樂教學(xué)也是向?qū)W生傳播文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過挖掘資源并設(shè)置教學(xué)留白的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)一步挖掘新知，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在《達(dá)古拉》這一首歌的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蒙古音樂的熱情與奔放，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索關(guān)于蒙古音樂、蒙古族習(xí)俗的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀查詢的方式，在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，并由家長(zhǎng)整理呈現(xiàn)，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)比、評(píng)價(jià)。

總結(jié)

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教育過程，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更需要家庭和學(xué)校共同配合、相互促進(jìn)。對(duì)此，教師在音樂教學(xué)中，通過搭建家校共育平臺(tái)，通過聯(lián)系生活、實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一和挖掘教學(xué)資源等形式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在音樂課堂中得以升華。

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