淺談微課程在幼兒教育中的作用

俞婷婷

摘要：幼兒教育主要是針對3至6歲的幼兒所進行的教育活動，該階段幼兒年齡較小，對于新事物的接受能力較弱，自身控制能力也相對較弱，因此進行幼兒教育工作的關鍵任務之一就是引導幼兒進行輕松快樂地學習，并培養其學以致用的能力，這也是近年來幼兒教育工作者研究的熱點話題。

關鍵詞：微課程教學;幼兒教育;教學形式

隨著素質教育概念的不斷深化，當前社會對于幼兒教育的質量要求不斷提高，加之幼兒階段的學生具有注意力不集中，缺乏自制能力等特點，因此傳統的教學方法已經難以滿足幼兒的發展需要。微課程在教學中的應用為幼兒教育工作提供了新的途徑。

一、幼兒教育中基本問題及其原因分析

目前大多數幼兒教育中都存在很多共性問題，就其原因主要表現在以下幾方面：

第一，幼兒本身接受挫折能力低。受國家計劃生育政策的影響，目前大部分的幼兒都是獨生，在其從小的家庭教育中存在家人以幼兒為核心的現象，過度的家庭溺愛導致在幼兒教育中經常出現很多幼兒不能接受游戲失敗的現象，很多幼兒一旦不能在游戲中取得成功就會放棄或者選擇其它游戲。這樣的現象充分說明幼兒自身的受挫能力較弱，缺乏直面失敗再次獲得成功的信心。

第二，幼兒本身自控能力差。最典型的事例就是在幼兒中存在十分普遍的“搶東西”現象，通過調查發現這主要是因此在家庭教育中家長們從幼兒手中獲取某樣東西時多半會采取直接搶走或者是邊商量邊搶的方式，事實上這樣不僅不能夠讓幼兒心甘情愿地放下手中的東西，還有影響其思維意識的正確性，導致幼兒缺少自控能力以及規范的交往準則。

第三，幼兒課程內容存在問題。當前幼兒教學的內容存在嚴重的“小學化”趨勢，希望在幼兒教育期間就讓其掌握小學階段應當掌握的知識，實際上這樣的課程設置過早地將學習負擔和學習壓力傳遞給幼兒，對其身心發展會產生不利的影響。除此之外大部分的幼兒教育在具體問題的解析上往往具有“單一化”的特點，很少會真正啟發幼兒從不同角度對問題的解決方法進行思考。其主要原因是很多教師在常年的教學中已經形成的固定的思維模式，只關注問題解答的對錯，卻忽視了幼兒教育的關鍵是培養幼兒學習思考的積極性。

第四，缺乏開放式特色教育。盡管目前很多幼兒園都宣稱自己課程的豐富性，包括音樂、舞蹈、書畫等，但實際上這些課程在授課時間和授課數量上都有明確的限制，幼兒在其中沒有根據自己興趣自由選擇的權利。可能幼兒并不感興趣的課程卻不得不參加，長此以往會嚴重影響幼兒對于興趣愛好的合理發展，阻礙其創造性思維形成。

第五，過于強調英語知識的學習。隨著中國教育國際化趨勢越來越明顯，很多幼兒園都開始刮起“英語學習風”。在幼兒教學內容中英語知識的學習成為其必修內容，并且占據大量學習時間。除此之外幼兒教育中的英語學習存在嚴重的理論與實踐脫節的現象，不僅壓抑了幼兒語言學習的天性，更嚴重影響了幼兒漢語的正常學習。

二、幼兒教育微課程基本特點

首先微課程最基本的特點就是耗時短，通過多媒體呈現的方式將授課內容簡潔化，適應力幼兒注意力集中難的情況;

第二，課程內容源自教育實踐工作，因此微課程具有較強的針對性和實踐性，能夠在常態教學中落地執行;

第三，微課程的設置以幼兒成長規律為基礎，在內容的設置上關注的是幼兒個性以及興趣差異，能夠更好地滿足其成長需要。

其四，微課程拓寬了教師的課程建設空間，教師可以根據自身的教學和興趣特點建設具有特色的課程內容，增添微課程的特色性。

三、幼兒教育中微課程的主要優勢

（一）教學形式更加直觀

直觀的教學形式能夠激發幼兒學習的積極性，喚起其知識學習的興趣。借助微課程教師可以創建生動的教學場景，利用微課程可視可聽的特點吸引幼兒對于知識內容的注意力，引導其對畫面中的場景進行細致觀察深入思考，達到注意力轉換的目的。以幼兒閱讀教學為例，現階段由于電子產品的普及，幼兒更關注電視、手機、平板電腦上的信息，不愿意閱讀紙質圖書，加之大部分家長工作時間緊張，陪伴幼兒進行閱讀的時間十分有限，長此以往幼兒的閱讀興趣隨之降低。借助微課程的教學形式能夠有效解決上述問題，比如對閱讀不感興趣的幼兒教師可以借助微課程的動畫設計形式提高其對閱讀的興趣，然后針對幼兒的情況針對性進行課程設計，通過可視化的方式讓幼兒掌握自主閱讀的技巧和注意點，包括如何選擇圖書，如何閱讀書中插畫和文字等。

（二）聲畫并茂的形式能夠提高幼兒理解和表達能力

在幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于幼兒語言能力的培養明確提出了要培養幼兒傾聽和語言表達的能力。因此教師在日常教學中要鼓勵幼兒對簡單的事物進行描述說明。幼兒語言能力的提高實際上也是其理解能力的發展，在微課程教學中通過將音樂、美術、動畫等多種要素結合在一起，能夠加深幼兒對課程內容的理解，加深畫面在幼兒腦中的印象幫助其更好地將該知識內容描述出來。

在幼兒美術教學中，盡管美術本身以繪畫為主，但是仍然可以借助到語言表達的形式，例如教師可以提高幼兒：在畫中看到了什么？最喜歡哪張畫？喜歡這張畫的原因是什么等。如果教師采取傳統的示范繪畫教學的形式，采用語言講述的方法對幼兒進行教學，往往會出現幼兒注意力不集中的問題，但是利用微課程進行美術教學能很好地避免上述問題。比如在進行美術活動大班教學《好看的版畫》時，教師可以在微課內容中插入作品賞析、版畫制作材料講解、制作過程和注意事項講解等內容，這樣幼兒在看過微課程之后對版畫的制作一目了然。

（三）短小精悍的形式有利于提高幼兒記憶能力

在幼兒階段人的身心發展速度較快，非常容易被新鮮的事物吸引，價值幼兒活潑好動的天性，導致其對很多知識內容都沒有特意進行記憶，經常出現第二天就忘光的情況。但是微課程能夠充分吸引幼兒注意力，讓其認真觀察畫面中的內容，加深其印象，在折疊衣服的課程教學中采用微課程教學就是很好的例子。

結語：

綜合上文所述，微課程對于激發幼兒對于知識學習的形式，培養其主動學習能力方面具有重要作用，能夠引導幼兒在學習中進行積極探索，培養其創造性思維方式，能夠讓幼兒感受到自然和生活中的知識無處不在，引導其明白對于知識的掌握和探索能夠幫助其解決很多現實性問題。因此教師要在教學中善于運用微課程，結合幼兒教學活動的基本特點，增強幼兒教學的特色性。

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