小組合作學習在小學低段英語口語交際中的探索

王雯

摘要：小學英語課程中的口語交際教學在于實現學生流暢地進行英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力。隨著教育課程的改革與發展，小組合作學習的重要性越來越受到英語教師的重視。小組合作學習能營造輕松、愉快的學習氛圍，并且可以培養學生的交流、合作能力，同時也鍛煉了學生的思維能力。尤其對于小學生而言，小組學習更能激發他們的學習積極性，也有利于學生的全面發展，從而達到學習目標。

關鍵詞：小學低端英語;小組合作學習;口語交際

一、人教版新起點教材“Unit 5 My pet”課例設計理論依據

《英語新課程標準》中義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中口語交際在分級標準一級和二級的要求中能相互致以簡單的問候;能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡;能根據表演猜測意思、說出詞語;能就日常生活話題作簡短敘述等。

二、人教版新起點教材“Unit 5 My pet”課例學情分析

一年級是小學生學習英語的基礎階段，經由上一學期的學習，學生基本養成了良好的學習英語的習慣，但是對于這個年齡的孩子們來說，最重要的則是如何繼續對應于保持濃厚的學習興趣。小組合作學習對于一年級的孩子們來說是他們最喜歡的活動，可以相互分享、相互討論，團結互助，增強學生學習英語的自信心。

三、人教版新起點教材“Unit 5 My pet”課例教學設計

本節口語交際課的學習目標是讓學生能根據所出示的圖片和單詞對寵物進行簡單的口語描述，之后能運用所學的單詞和句型去形容自己家中的寵物，將知識運用到現實情境中。

1.熱身環節（Warming up）

教師通過課前充滿激情的打招呼問好，激發出孩子們的活力。之后運用看口型的方式，讓學生去猜老師的問題，讓學生當問題者，老師當回答者，充分調動了學生的參與積極性和好奇心，學生的注意力會高度集中，注意老師的口型來猜問句。

教師通過PPT的精美圖片對之前所學習的知識進行復習，每個圖片教師都會有不同的問題，例如，“What’s this？”， “What color is the bird？”， “Can the fish swim？”等問題，鍛煉學生對于之前知識的熟悉度，同時發展了學生的思維。

2.呈現環節（Presentation）

自由對話。教師出示固定對話，學生可以替換相應的單詞和圖片，以小組合作的最小組化同桌合作方式，兩人問答練習。兩分鐘之后讓學生上臺展示，學生邊讀對話，邊做動作，不僅練習了本節課的句型，還通過做動作的方式加深了學生對于寵物的理解。

看視頻唱歌。視頻歌曲是英語課的亮點，歡快的曲風，簡單的動作，熟悉的句型，簡單易學，學生能很快掌握，跟隨老師一起邊唱邊跳，不僅鍛煉了學生的口語說唱能力，更加發展了學生的身體的協調能力。

猜一猜，說一說。老師給學生出示簡單句，描述寵物，讓學生通過老師描述的特征來猜測是哪種寵物，最終將兩句合并成一個完整長句。這個環節不僅鍛煉了學生的聽力和口語交際能力，更鍛煉了學生對于寵物特征相關單詞和句型的熟悉程度。

3.練習環節（Practice）

英語語言的學習，并不是單方面，而是聽說讀寫四個方面共同發展。針對低段學生來說，聽說讀的比重較寫來說相對重一些，但也不能忽視寫的重要性，只有足夠的輸入，才能有輸出的資源。這個環節教師采用課中練習的方式，將練習題分發給每個學生，先聽后連。教師將聽力播放完畢之后，同桌互查并練習問答。充分鍛煉了學生聽力、口語以及認知技能，從單純的圖片認知上升到句型認知，在討論中如果學生能全部做對，也進一步增強了學生學習的自信心。

4.文本輸出（Production）

本節課的重點是小組合作學習如何更好地運用到口語交際中去，文本輸出對于一年級的學生來說是個難點，程度好的學生可以完整的輸出，但是程度相對較弱的學生就比較困難。因此，教師采用游戲的形式，降低了難度和枯燥性。教師利用拼圖游戲，4人為一組進行拼圖，每組每個成員都有一定的拼圖零件和自主能力，但最后4人又要團結協作，在老師規定的時間范圍內完成寵物拼圖。完成之后，教師出示相應的文本，小組內選舉代表上臺發言，將本組的寵物運用到完整的文本當中。這個活動讓每一個學生都積極參與其中，不僅鍛煉了學生的自主能力，更加激發了學生的團隊合作意識，并讓每個孩子學會如何和他人交流，讓學生成為課堂的主體，在教師的主導作用下，形成平等的師生關系和良好的學習氛圍。

四、教學反思

1.亮點

1）熱身環節教師采用看口型猜問題的形式，充分激發了學生的好奇心，調動了學生們的積極性。讓課堂更生動，與平時的常規問好方法有所區別。

2）教學手段多樣化。

多媒體輔助教學，利用精美的PPT吸引學生的眼球，用歌曲，動畫來激發孩子的熱情，課堂氛圍很活潑，孩子們可以輕松愉悅的享受著學習英語。

將所學的知識運用到真實語境中。本節課的拓展環節教師利用學生自己的寵物，讓學生進行介紹，不僅練習了本節課的重點句型，還能跟實際有效結合。

評價及時，鼓勵多樣化。學生回答問題正確時，我會及時給予鼓勵，比如“very good， wonderful， well done， good job”等鼓勵性詞語，本節課的分組競爭機制采用了學生們最感興趣的寵物彩圖和單詞卡，讓學生不僅有了視覺的享受，更加鍛煉了學生對于寵物單詞的熟悉程度，極大的調動來學生課堂上的積極性。

2.不足

1）在讓學生進行小組合作展示時，過于關注展示的孩子，并沒有關注到在下面聽的孩子，導致部分學生沒有認真聆聽展示孩子的表演。

2）升華部分的視頻輸入，難度有些大，可能沒有考慮大部分孩子是否能聽得懂，最后達成的效果欠佳。

3）猜謎語環節教師的主控性過強，引導較多，導致學生的自主性較弱，發揮余地較少。

五、改進措施

1.在課堂教學中，要面向全體。

1）創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對學生出現的錯誤要有寬容和耐心。

2）為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3）鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4）創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

2.關注學生情感，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，培養學生認真傾聽的習慣，保護他們的自尊心，愛護他們的用心。

3.把英語教學和情態相結合，更多地創造合作學習的機會，學生們會在合作學習中找到自信，找到成就感，合作學習中出現問題，學生們會自主地進行思考，更加有利于鍛煉學生的思維能力與表達能力。

4.增強評價的實效性。評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，鼓勵學生自我反思。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》中華人民共和國教育部2017

[2]宋羽. 2012.論小組合作學習在英語口語教學中的運用[J].廣東職業技術教育與研究

[3]田偉. 2016.小學英語小組合作學習中的問題研究[J].現代交際