高職院校思政課青年教師職業能力提升路徑淺探

摘要：隨著逐年增加的高職青年教師人數，青年思政教師已成為高職院校一線思政教育工作的主要力量。而目前高職院校青年思政課教師的職業能力方面存在很多亟待解決的問題，直接影響到高職院校的發展。

關鍵詞：思政課;青年教師;職業能力;提升

高等職業院校的教師承擔著為國家培養高等技術人才的任務。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而辦好思想政治理論課關鍵在教師。[1] 隨著逐年增加的高職青年教師人數，青年思政教師已成為高職院校一線思政教育工作的主要力量。而目前高職院校青年思政課教師的職業能力存在很多問題，直接影響到高職院校的發展。

一、高職院校思政課青年教師職業能力內涵

高職院校思政課青年教師職業能力是指在高等職業院校從事思想政治理論課教學科研工作，年齡在35周歲以下的教師，具有深厚的馬克思主義學科理論功底、同時具備教學、科研、實踐等方面的能力。

二、高職院校思政課青年教師職業能力存在問題

1.系統性理論知識功底不強。

高職院校思政課青年教師大多是剛畢業的具有碩士或博士學歷的高層次人才，但由于其中一部分教師本碩專業不一致，系統性理論功底不強。

2.教學能力較弱。

高職院校思政課青年教師，按照現有的準入門檻，雖畢業于馬克思主義相關學科及下屬二級學科的專業，但大多并非專業師范院校畢業，并未接受過教育學及教育心理學相關課程的學習及未經歷教育實習環節。對于教學設計、教案書寫規范、教學手段運用及課堂把控等方面能力較弱。

3.科研能力較弱。

高職院校思政青年教師進入教學崗位，往往教學任務較重，一進崗位的課時量就較大，另外還要承擔一些部門的行政工作，使得青年教師的的精力主要用于備課、上課和處理行政事務上，無暇顧及科研。僅有的一些科研儲備也僅限于上學期間發表的一些論文及參與的一些課題研究。

4.缺乏理論緊密聯系實踐的能力。

高職院校思政青年教師基本都是從校門到校門，十幾年的校園生活，沒有接觸社會的機會便走上講臺。在授課方面，更多的還是生硬的照本宣科，很難聯系實際生活中的案例來生動的講課。這樣使得課堂吸引力及趣味性缺乏，不能充分地調動學生學習的積極性和主動性。

三、高職院校思政課青年教師職業能力提升路徑

2017年12月國家教育部發布了《高校思政工作質量提升工程實施綱要》，明確指出：“針對高校思政和黨務工作隊伍，加大培養培訓、訪學研修、學位提升、項目支持力度，”[3]這更為提升高職院校思政課青年教師的職業能力指明了方向。

1.加強系統理論學習。

馬克思主義的經典著作中，體現著馬克思主義的基本立場、觀點和方法。我們學習研究馬克思主義基本原理，第一手資料就是原著。從原著中探究馬克思主義的科學方法具有很大的意義。[4]根據教育部辦公廳《教育部辦公廳關于開展全國高校思想政治理論課教師“周末理論大講堂活動”的通知》 教社科廳函（2019）10號文件，教育部組織，面向全國高校思政課教師系統開展馬克思主義講點著作導讀和習近平新時代中國特色社會主義思想研讀的網絡直播培訓，共三十次課程。高職院校思政青年教師可以抓住這次培訓學習機會進行學習。進行集中培訓的同時，可以進行研學討論，拓展青年教師學習的深度和廣度。另外，原著的學習也不是一朝一夕的事情，即便培訓結束了，仍然要自覺持之以恒的深入研究學習馬克思主義原著。

2.加強培訓研修。

1.1崗前培訓。以我省為例，每年省教育廳都會對全省高校新授課的思政教師進行培訓，學院層面可以組織新教師崗前培訓、教學觀摩、參與集體備課會等形式的培訓活動，由有經驗的老教師進行教學指導，讓新進思政課青年教師達到基本的能力要求，盡快完成角色的轉化。

1.2 研修培訓。研修通常分為理論學習和實地考察，實地考察直接以實景實物為“教材”。可以使思政課青年教師“進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材。”[5]國家級的思想政治理論課骨干教師研修、省級的哲學社會科學骨干研修及各種學術交流會議，在條件允許的情況下上級部門應推選青年教師參加。另外各高職院校也可組織針對性強，形式多樣的假期教師實踐、考察及交流活動，讓思政課青年教師基礎知識得以更新，業務不足得以彌補。

3.提升科研能力。

通過政策保障、資金扶持等方面鼓勵思政課青年教師在老教師帶領下積極進行科研嘗試，申報專項課題;鼓勵專職思政課青年教師積極提升學歷，攻讀馬克思主義相關學科的博士學位及多種途徑提升思政青年教師的職業能力，從而優化思政教師隊伍結構，進而提升科研能力。同時思政課青年教師要積極進行課改方面的創新，進行運用新媒體優化教學方法、手段的探索，在實踐探索中總結提煉出理論成果。

4.提升實踐能力。

4.1參加日常學生思政工作。高職院校思政青年教師由于剛從學校畢業，和學生年齡差距較小，在與學生溝通方面有天然的優勢。尤其是面對今天的“00后”大學生，他們成長在瞬息萬變的今天，從小受到多元文化的影響。因此，思政課青年教師參與到學生的日常思政工作中，承擔班主任工作可以更加了解學生。授課更有針對性，運用適當的方法引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為社會主義合格的建設者和接班人。

4.1 指導社團工作。

大學生社團通常是以興趣愛好為導向，由大學生以自愿為原則，自由發起的群眾性組織。[6]為適應大學生學習和發展的需求，一些理論性社團應運而生，例如青年馬克思主義者協會。這樣理論性社團，就需要在導師指引下開展形式多樣的社團活動，使學生將書本所學知識同現實教育結合起來。促使學生在學習馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中，理論指導實踐，從而有深刻體悟。

4.2 帶隊學生社會實踐。實踐教學環節是高職院校思想政治理論課教學的關鍵環節。高職院校思政課青年教師可以通過承擔學生社會實踐帶隊工作，和學生一起進行實踐實習、志愿者活動、社會調查、到紅色革命基地實地考察等方式，來了解社會及運用馬克思主義理論及中國特色社會主義理論分析和解決教學中實際問題的能力，提升自身的道德修養，增強奉獻和服務意識。

綜上所述，高職院校思政課青年教師職業能力要提升是全方位的綜合能力的提升，不僅僅能通過幾個途徑、也不是短期能夠實現的，而是要通過多種途徑長期積累的一個自我成長的過程。因此，高職院校思政課青年教師職業能力的提升途徑還亟待我們進行探索、分析及總結，促使高職思政青年教師真正夯實理論功底、提升教學、科研、實踐等方面的能力，來提升高職院校的教學質量。

作者簡介：郭俊孜（1984—），女，云南楚雄人，回族，昆明鐵道職業技術學院助教，碩士研究生。研究方向：思想政治教育。