淺談思維導圖，讓小學數學教學效果更突出

周雄飛

摘要：在小學數學實際教學過程中，針對維導圖的學習以及運用在小學數學教學中占據著很大作用，在基礎理論內容中帶有顏色、圖形等綜合元素，可以讓思維導圖知識變得更加生動，從而在教師授課過程中課堂內容也變得具有趣味性，能夠有效的激發出小學生對學習數學知識的積極性與自主性，從而促進小學生綜合能力的全面發展。本文主要分析了通過思維導圖教學的意義與實效性，提出在小學數學教學中運用思維導圖的具體策略，期望經過此研究為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學效果

思維導圖是由英國教育工作者托尼巴贊在研究人類學習實質的過程中提出的構想，其主要內容是通過圖文衡重的巧妙方法，采用新舊知識點之間的聯系，以圖表的形式將整體展現出來，并通過構建整體關鍵圖形以及色彩的記憶進行關聯，用以保障小學生在學習過程中可以靈巧地運用數學思維方式，高效的練習記憶并能夠靈活運用左右腦思考問題，有效地幫助小學生在邏輯思維能力以及直觀視覺能力保持平衡發展，然而可以采用圖形以及顏色調動小學生的邏輯思維能力，思考框架可以說是作為小學階段基礎知識中的重點內容之一，在小學生學習過程中對于思維能力是有一定的要求的，小學生學習過程當中就很容易出現機器人記憶，小學數學教師可以借助思維導圖幫助小學生構建科學合理化以及專業系統化的知識架構，促使小學生能夠更好地掌握數學知識難點內容。

一、思維導圖教學的意義和有效性

（一）激發小學生學習潛力，培養學習能力

思維導圖在小學數學過程中代表流程圖示以及心智圖的數學內容，在教學過程具有十分重要的影響，通過這種教學可以充分調動小學生學習動力最有用的方式。在數學實際教學中，運用思維導圖不僅可以激發出小學生對數學學習的熱情，還會對數學知識產生濃厚的學習興趣，還促進了小學數學教學質量以及教學效率的全面提升。同時，也能夠大力培養小學生對數學知識發揮出自身的潛在能力，從而能夠提升小學生的邏輯思維以及自主創新能力。讓小學生可以盡情發揮出自身潛藏的數學思維能力，以此激發出小學生可以自主的將數學知識的解題思路發揮出來，促使小學生能夠充分發揮出自身學習潛能，進一步增強自身學習能力。

（二）突破教學重難點，強化教學計劃

對于小學階段的小學生來說，由于小學生的年齡關系，針對課堂中所學的知識內容理解程度是有限的，在這種情況下，如果教師沒有掌握到小學生的實際狀況，并且還采用填鴨式教學模式，不僅讓小學生很難理解其中的知識內容，并且無法掌握教材中重難點內容，還容易誤導小學生對數學概念的混濁。假若教師在教學過程中，運用思維導圖教學方式，可以讓小學生將混亂的數學知識內容以及理論進行合理設定有效地展現出來，尤其是需要邏輯思維較強的理論知識點運用這種教學方法，可以進一步提升小學生思維邏輯性和分辨能力。

二、小學數學教學中運用思維導圖的具體措施

（一）構建錯題集，提升學習效果

從小學生邏輯思維發展的角度出發，雖然小學生都有較強的求知欲望，但小學生對于很多新概念性的知識仍缺乏梳理方法，在學習數學知識的過程中，小學生欠缺即刻復習以及整理重要知識點的學習習慣，為了改變小學生再次出現這樣的問題，教師的首要任務就是轉變自身的教學觀念以及教育思維，加強對小學生教學引導，讓小學生理解到學習數學知識過程中需要歸納整理錯題以及知識點的重要性;與此同時，還要充分利用思維導圖的教學方法幫助小學生歸納出不同的數學題型，讓小學生對不同數學題型能夠深刻的理解與掌握，也能夠做好錯題整理的好習慣。比如在整理《多邊形的面積》這一知識內容的錯題時，教師可以把平行四邊形以及梯形圖案，利用思維導圖的方式展現出來，并找出這些圖形面積之間的關聯與不同之處，能夠讓小學生很好的掌握這些圖形面積的計算步驟，并能夠讓小學生更加熟練的計算公式。

（二）新授課中引用思維導圖

小學生在學習教材中的新內容時，教師要深化數學知識點之間的聯系，可采用思維導圖教學方式對新舊知識點之間相聯合，并深入引導小學生對所學教材中的知識加深理解，并掌握知識點與概念之間存在著系統性的聯系。比如在小學教師教“百分數”這一知識內容時，教學內容延伸到小數、分數相關知識內容時，教師可通過思維導圖的方式讓小學生回憶起之前學到的知識內容，并結合本節課堂中的內容對知識內容加深理解以及盡快掌握，還有教師在授課之前首先要讓小學生掌握提前預習教材內容的方法，并能夠正確的知道思維導圖不同層次的分支。比如以“認識百分數”“百分數與小數”作為第一層分支教學內容，教師可根據教材內容以及之前小學生所學過的相關知識，找出各個層面知識點包括的內容和互相關聯的知識點，再通過文字填充和簡單的圖像展現出來，漸漸形成完整的思維導圖。在這個過程當中，小學生以自主學習為前提可以積極主動參與到思維導圖的制作中，這樣既能有效幫助小學生認識到學習新知識點的方向，還能加深對知識點的深刻理解。

結束語：綜上所述，隨著新課標改革的深入發展，思維導圖已經漸漸成為小學數學教學中的主要教學模式。數學作為一門比較抽象化的學科，在課堂中教師可實施思維導圖教學方法，教師可以更為直接地展現知識架構，運用合理的教學內容，開發小學生的思維邏輯，這樣能夠有效培養小學生的數學理解能力，也能進一步提升小學數學的教學質量和教學成效。

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