小學數學教學中作業評價的改革探討

王婭琳

摘要：隨著教育的改革，小學數學教學作業提倡評價目標多元化、評價方法多樣化，但是，受傳統教學思想的影響，使很多小學數學教師作業評價觀念仍留在作業批改上，沒有真正認識到作業評價所給學生帶來的意義，從而對自身教學造成一定的阻礙，降低學生的數學興趣，所以，小學數學教師需要積極感知作業評價的優勢。基于此，本文從小學數學教學中作業評價的改革方面入手，進行探討分析。

關鍵詞：小學數學教學;作業評價;改革探討

作業是學生鞏固知識的一種手段，是課堂教學的外部延伸，因而，作業評價是教師向學生反應他們學習情況的一種形式，對學生的數學學習起到非常重要的作用。在新課改的教育背景下，要求小學數學教師對學生數學作業評價開展多元目標，幫助學生更清楚地認識自我，提高學生學習的主動性、積極性，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學作業評價現狀

（一）評價過于簡單

小學數學教學作業評價較為簡單，仍是用等級劃分的形式來展示學生的作業完成程度。對于數學作業，教師通過“√”和“×”簡單形式讓學生明白數學問題中的正誤，使學生進行自我修改，但是，這樣的形式卻讓學生對數學作業的批改提不起認知興趣，只是僵硬化的把錯誤問題改正，卻不反省自己錯在哪。其次，教師通過“ABCD”等級而展示學生作業優劣程度，通過此形式而讓學生、家長明白學生對于數學的學習情況，但是這種方式卻無法體現出對學生的積極性鼓勵，從而降低學生數學激情，無法正確評價學生周期性的進步或退步。

（二）評價互動較少

對于以往的數學教學模式，其作業批改大多采用面批面改的形式，但是由于當前學校人數眾多，致使每個班級里大多有四五十人，這樣便使得教師面批面改難度較大，所以，教師一般讓學生交作業本來進行作業評價，然而，作業本的這種形式會讓學生與教師之間的評價互動較少，忽略了學生對評價的接受程度，進而導致教師在講授學生作業錯題時，只為求得答案，卻忽略了學生的內在想法。

二、小學數學教學作業評價現狀產生原因

（一）師生溝通薄弱

對于小學數學教學作業評價現狀，其所產生的原因之一便是師生溝通薄弱，這種溝通薄弱存在于小學數學教學全體過程中，由于師生溝通欠缺、作業評價缺乏主動，就會導致學生對數學作業而產生厭煩感，數學是枯燥的學科，數學題需要反復的思考以及精密的計算，對于小學生而言，一兩道數學題還能讓他們提起興趣，但是，大量的數學作業會讓學生心理無法承受，從而加大學生對此的反感，其作業形式單一以及評價形式單一都成為了學生與教師之間的矛盾沖突根源。

（二）作業改革無效

作業改革無效也是小學數學教學作業評價現狀產生原因之一，新課程改革對作業評價提出了具體要求，要求教師對作業內容進行多元化合理評價，但由于學生作業太多，花費了教師的大量精力和時間，在這種情況下，教師只會對作業進行簡單式批改，力求快速地把作業批改完成而去做其他的教學準備內容，因而便忽略了作業內容的多元化評價，沒有達到作業改革的要求。

三、小學數學教學作業評價的有效改革

（一）學生自我評價、相互評價

加強小學數學教學作業評價的有效改革，我們可采用學生自我評價、相互評價的方式，發揮學生的主體地位，讓學生自己明白作業中數學題的正確與錯誤，改變教師獨自的作業批改方式，而讓學生參與到作業評價、批改過程中，從而使學生在批改作業時增強他們對數學知識的理解以及解題方式，提升其數學自信心，教師讓學生自我評價，相互評價時，也要根據班內的實際情況，把作業分為基礎知識不扎實、計算內容出錯、解題方法錯誤的類型，讓其學生負責，這樣便可讓學生在自我評價的過程中而學會自我反省，從而提高學生的數學基礎知識和運算能力。

（二）實施等級加簡語評價

大多教師在批改數學作業時只采用簡單的等級評價，而在新課改作業評價的有效改革下，教師實施等級加簡語評價，通過簡語而讓學生形成反思意識，認識到自己的不足，自覺調整學習心態，通過這種方式還能加強教師與學生之間的情感交流，提高學習的自信心和積極性，拉近師生距離，通過激勵性評語、督促式評語而讓學生對數學作業產生歡喜之感，進而讓作業評價成為推動學生學習進步的助推器。

（三）作業評價環節劃分

當前教師對學生數學作業行評價，大多只看結果而不看過程，極大影響了學生的學習積極性，打擊了學生思考問題信心，因此，對于作業評價有效改革，我們要針對這一問題而進行作業評價環節劃分，把數學作業批改分為四個方面，考慮學生的解題思路、解題方式、解題過程以及解題結果，通過這四個環節的綜合分析而關注學生的思維發展，進而為學生的創新能力、思考能力做出合理評價，提高學生的數學素養，最終把作業評價的效果發揮到極致。

（四）作業成果展示

作業成果展示是小學數學作業評價有效改革的關鍵點之一，通過作業成果展示而讓學生獲得教師與其他同學的認可，對此進行激勵教育，比如展示學生長方形與正方形的精美繪圖方案作業，無形之間提高學生對美術和數學的興趣，使其他們對數學作業的完成具有積極主動性。

小結：

綜上所述，小學數學教學作業評價改革對其學生的發展具有重要的作用，教師不能只看解題結果的正確而評價作業的優良，對于學生的數學錯誤也要在指出不足的同時給予鼓勵，保護學生的自信心以及創新能力，針對當前數學作業評價過于簡單、評價互動較少、師生溝通薄弱、作業改革無效的現狀和原因而進行作業評價有效改革策略，通過學生自我評價、相互評價，實施等級加簡語評價、作業評價環節劃分、作業成果展示手段而提高整體數學教學質量，促進學生學習效率，發揮作業評價的優勢。

參考文獻：

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[2]郭曉華;如何進行小學數學教學設計[N];伊犁日報（漢）;2013年

（重慶市酉陽縣萬木鎮中心小學校 ?重慶 ?409832）