借力打力 巧用繪本

摘要：隨著新課改的不斷推行，當前已經對小學英語教學提出了新的要求，而應用繪本資源能夠在教學中達到事半功倍的效果。基于對當前小學英語教學中繪本資源利用狀態的了解與研究，本文提出了提升小學英語教學中繪本資源利用效率的措施，為授課教師提供合理建議，讓其能夠通過繪本資源的合理應用提升教學效率和效果。

關鍵詞：小學教育;英語教學;繪本資源

一、小學英語教學中繪本資源利用現狀

當前越來越多的小學英語教學中已經開始使用繪本資源，但是從全國教學范圍內來看，繪本資源使用量還是較低，另外在很多英語教學中，繪本資源并不能發揮應有的效果，筆者通過研究和分析，認為引發這類問題的原因包括以下方面：（1）學校和教師不夠重視。要在授課過程中大量應用繪本資源，需要學校和教師意識到繪本資源的重要性，并將這種授課方式在全校范圍內大量推廣，然而在當前的很多學校中，學校和教師對繪本資源的認識不足，自然無法深度推廣這種教學方式。（2）繪本內容選擇不合理。繪本選擇的基本原則為與教學內容相關，發揮對教學內容的補充效果，另外在繪本選擇中，需要結合學生的情況進行繪本確定，然而在當前的一些學校中，教師和學校對繪本的選擇不合理，導致繪本資源無法發揮應用作用。（3）教師對繪本資源利用不合理。在應用繪本資源時，教師需要帶領學生進行繪本閱讀與研究，在該過程中，對單詞、語法等方面進行講解，然而當前的一些教師將繪本資源完全看成是課外讀物，而忽視了對學生的有效講解，在很大程度上降低了繪本資源的利用效率。

二、提升小學英語教學中繪本資源利用效率的措施

（一）根據學生情況，合理選取繪本

對于小學英語教學來說，由于不同年齡段的學生在圖片接受度、單詞儲備量等方面都存在較大差異，故而教師和學校在選擇繪本資源時，需要根據學生的情況確定選取的繪本資源，從而保證繪本資源在教學過程中能夠發揮應有的指導效果。另外在繪本選擇中，教師和學校還需要對繪本資源的內容進行了解與研究，對于小學生而言，由于其思想較為感性，故而在繪本資源選擇過程中，繪本資源的內容要能夠與生活更加貼近，從而讓學生在閱讀過程中能夠感同身受，從而提升學生對繪本內容的接納程度[1]。例如在新標準英語三年級下冊MODULE8 Unit2 “Daming flies a kite in the park”教學中，教師選擇或創作的繪本中可以包括一些簡單運動，在教材課文講解完畢后，向學生展示繪本內容，并讓學生說出自己喜歡的運動。

（二）立足教學實際，融合繪本內容

對于不同年級的學生來說，英語教學的側重點也會發生一定變化，對于剛接觸英語的學生來說，教學側重點為增加學生的詞匯儲備量，對于高年級的學生來說，教學側重點除了增加詞匯儲備量，還需要在教學中進行語法教學，而要充分發揮繪本資源的教學效果，教師和學校需要根據教學的實際情況合理選擇繪本資源，并在授課中將繪本內容融入課堂之中。繪本選擇要求為，對于低年級學生，繪本內容需要能夠增加學生的詞匯量，故而繪本內容要在教材內容的基礎上，涵蓋一些學生能夠接受的基本詞匯，對于高年級學生，繪本內容中需要在此基礎上包含簡單語法。例如新標準英語5年級下冊module1教學中，整個模塊語法為過去時，所以教師選擇的繪本內容中也需要包含過去時語法，并在授課過程中對學生講解繪本中的內容，從而提升學生對相關語法的了解程度。

（三）跟隨故事節奏，改變學生思維

對于繪本資源來說，通常繪本中的故事脈絡合理清晰，并且各類語法的應用較為準確，而由于英語思維與漢語思維存在較大區別，建設正確的英語思維能夠充分提升英語教學效率，所以在教學過程中，教師可以讓學生對繪本內容進行深入研讀，幫助學生建設正確的英語學習思維。

（四）融入情感教育，擴展知識儲備

小學生情感豐富，并且對對情感更加敏感，故而教師在授課中可以通過融入情感教育的方式提升教學效果，這就要求在繪本選擇時，所選擇的繪本中需要包含教師所需的情感，從而提升教學效率和效果[2]。例如在新標準英語“Happy Birthday”教學中，教師可以讓學生說出自己的生日并記錄，在學生生日時組織其余同學對該學生送上生日祝福，從而提升學生的歸屬感，而在繪本選擇中，繪本內容可以包含慶祝生日的內容，也可以包括各類節日的慶祝方式和郊游，教師可以在該過程中組織學生按照繪本內容進行相關活動，加強學生間聯系的同時也對學生進行了更好的情感教育。

結論：綜上所述，當前小學英語教學中導致繪本資源理由效率較低的原因包括教師和學校不夠重視、繪本內容選擇偏差和資源利用不合理。而要提升小學英語教學中繪本資源的利用效率，可以通過合理選擇繪本、融合繪本內容、改變學生思維和融入情感教育等方式達成目的，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]李春霞.小學英語教學中繪本資源的利用分析[J].中國校外教育，2018（02）：102.

[2]謝江燕.借力打力?巧用繪本——小學英語教學中繪本資源的利用探究[J].學周刊，2017（19）：125-126.

作者簡介：王蘭蘭（1986.03.05-），女，漢，安徽省合肥市肥西縣人，北京語言大學英語專業本科，肥西縣嚴店學區中心學校二級教師，主要研究方向為小學英語。