思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

朱巧英

摘要：隨著國家和社會的發展和進步，英語已經成為了重點教學科目。初中階段的英語教學在整個教學活動中起著重要的承上啟下作用，其教學質量直接影響著以后的英語學習。在初中英語教學中，詞匯教學是重點教學內容，是學生學習英語的基礎，由于初中階段的英語詞匯數量有了明顯的增多，學生以往的單詞記憶方法已經無法有效的記憶數量多的詞匯，導致學生的詞匯學習質量得不到有效的提升。近年來，思維導圖作為一種新型的輔助教學方法已經在教學中得到了廣泛的應用，利用思維導圖進行英語詞匯的學習，不僅能夠讓學生掌握記憶單詞的有效方法，也有利于提高學生的學習效率，本篇文章主要分析思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

引言：

近年來，思維導圖作為一種有效的輔助教學工具已經在教學中得到了有效的普及和應用，思維導圖是一種通過圖文并茂形式與知識建立聯系的方法，從而來幫助學生更好的學習。目前思維導圖在初中英語教學中也得到了普及和推廣，思維導圖的應用對英語詞匯教學有重要的作用，不僅能夠幫助學生提高單詞的記憶效率，同時還能提高學生的學習能力，因此在初中英語詞匯教學中教師要合理的利用思維導圖開展詞匯教學，從而不斷的提高詞匯教學的質量。

一、思維導圖的概述以及應用意義

思維導圖早在20世紀60年代就已經被提及，思維導圖主要指的就是通過放射性的方式去發散思維，以一個內容為中心而制作一些分支，是一種圖文結合的輔助教學方法，思維導圖是一種樹狀圖，是根據人的思維方式而制定的，能夠最大限度的滿足人的需求，將思維導圖應用在初中英語詞匯教學中，對提高詞匯教學效率有重要的作用。首先在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，能夠讓學生掌握科學的記憶單詞的方法，有利于激發學生對單詞的學習興趣，從而能夠讓學生更輕松的記憶單詞;其次，思維導圖能夠幫助學生在腦海中構建完整的知識結構，能夠幫助更好的鞏固所學知識，同時還能提高學生的英語學習效率。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）通過思維導圖，延伸詞匯學習

思維導圖在初中英語課堂上得到合理應用，可起到事半功倍的效果，在學習新詞時，學生需要經過不斷的練習記憶、應用，但通過思維導圖，詞匯雖然是新詞匯，但對學生而言不再是陌生的詞匯，可以有效激發學生熱情，增加課堂學習參與度，發散其思維，將學習的新、舊單詞聯系起來，引發聯想，增加詞匯記憶，幫助學生記憶單詞，懂得在不同環境下切換詞匯性質。比如，學習watch這一單詞時，該單詞有注視、注意、手表等意思，通過思維導圖教學方式，將watch作為主干，劃分為兩個分支，一個表示動詞，一個表示名詞，與之相近的單詞還有see，look等，將詞義相近的單詞作為分支，拓展學習面，通過對比法幫助學生記憶單詞。

（二）關聯詞匯集中學習

在英語詞匯的教學中運用思維導圖，教師的規劃引導尤為重要。從備課環節到課堂講授，再到應用使用，都需要教師把所學習的知識構建起來，將松散、零碎的知識統一在一個整體中，幫助學生將關聯詞匯集中學習。思維導圖的繪制重點在于語義、詞義的關系以及詞匯樹的構建。例如在學習《The？Birthday？Party》時有“happy”一詞，教師就可以有意識的將其副詞happily、名詞happiness等相關信息擴展開來，展示給學生，并詳細告知各詞的具體差異和具體的使用位置，幫助學生更容易地學習和掌握。再或者在學習《When is your birthday？》中出現了first，second，third，fifth，ninth，twelfth，twentieth，教師可以將以上幾單元的表示數字的單詞整合在一起，引導學生將這些詞在課后匯入思維導圖，再進行記憶學習，這樣學生既可以找到詞與詞之間差別，而且又可以找到一定的記憶規律。學生通過在導圖中不斷地對這些詞匯進行復習，從而提高了復習效率，單詞記憶的效率也會大大提高，總之，將有關聯的詞匯借助思維導圖的學習可以幫助學生進行發散思維，強化學生學習能力。

（三）利用思維導圖來對相近單詞進行辨析

初中英語詞匯與小學英語詞匯相比，有所增加，難度也有所加大。因為初中生接觸到很多近義詞和同義詞。在以往的英語詞匯教學中，英語教師把所有近義詞展示出來，進行一個個地區別。但是，近義詞在意義上或者在用法上都有可能存在著區別。僅僅辨析詞義是不夠的，學生仍在其使用上犯錯。因而，在目前初中詞匯教學過程中，英語教師應該學會使用思維導圖，把同義詞和近義詞進行區別與聯系。將思維導圖運用在相近單詞的辨析中，能夠提高學生對英語單詞的掌握能力和應用能力，從而提高學生英語語言的能力。例如，clever、bright、intelligent、wise、smart這些單詞都有聰明的意思。教師可根據它們的使用范圍和表達程度強弱來把這些單詞排序，引導學生在自己的頭腦中形成思維導圖。clever強調有智慧;也可指小聰明。因而，表示聰明的一組詞可進行排序，讓學生清晰了解它們的細微差別。

（四）通過思維導圖掌握詞根詞綴，減少學習詞匯難度

大量研究表示，英語學習能力強的學生，基本上對詞匯詞根及詞綴有一個良好的記憶方式，這對提升英語詞匯量具有關鍵作用。利用思維導圖，讓學生清晰地看到英語詞匯構成，熟練根據詞根詞綴對單詞進行記憶，在一定程度上解決了單詞記憶難這一問題，有效提升了教學效率。比如，“less”，首先教師將帶有“less”詞綴的單詞列舉出來，讓學生對“less”有一個基本的印象，如單詞：homeless等，引導學生觀察“less”詞綴單詞的特點，然后讓學生將該類詞匯列舉出來。這一過程有助于學生對舊詞匯進行復習，加強學生拓展能力，使其思維得到鍛煉。

三、結語

總之，在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，能夠幫助學生更輕松的記憶單詞，教師在教學中要充分的發揮出思維導圖的作用，引導學生主動學生和記憶單詞，從而不斷的提高學生的學習效率，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]雷慧婷.論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2012（5）.

[3]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016（7）.

（福建省順昌縣嵐下中學 ?福建順昌 ?353203）