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淺議聲勢律動(dòng)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效性運(yùn)用

2019-09-10 02:37:21龔雁征
學(xué)習(xí)與科普 2019年35期
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)

龔雁征

摘要:聲勢律動(dòng)教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨(dú)特的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)的是參與和體驗(yàn)。是在奧爾夫教法中大量地把音樂中各要素通過身體律動(dòng)來反映;根據(jù)身體動(dòng)作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)。唱歌教學(xué)中,節(jié)奏難點(diǎn)解決、音高難點(diǎn)解決、歌曲表現(xiàn)力、感染力的體會(huì),都需要學(xué)生通過自身感受來體會(huì)、表現(xiàn)。聲勢律動(dòng)是一個(gè)解決這些問題的非常好的一個(gè)教學(xué)方法。本文從聲勢律動(dòng)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,聲勢律動(dòng)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力, 聲勢律動(dòng)教學(xué)能有效增加學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力,開發(fā)學(xué)生音樂的感知力,體驗(yàn)音樂的美感,這三個(gè)方面來闡述在聲勢律動(dòng)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效性運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低段;音樂教學(xué);聲勢律動(dòng)

小學(xué)一、二年級的學(xué)生,身心還處于幼兒的特點(diǎn),以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、對新鮮事物有天生的敏感!因此,低段音樂課教學(xué)要求老師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣;開發(fā)音樂的感知力,體驗(yàn)音樂的美感,能夠自然的有表情的歌唱,樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造性活動(dòng);培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

針對小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn),及新課標(biāo)對低段學(xué)生的要求,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)采取音樂游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂器等多種教學(xué)手段,來塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng),提高音樂課教學(xué)質(zhì)量!

一 聲勢律動(dòng)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一老師,托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚的感情色彩的心理活動(dòng),只要對某個(gè)事物有興趣,就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)才不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。

比如,我在教學(xué)《袋鼠》這首樂曲時(shí),教參要求學(xué)生能夠了解簡短的節(jié)奏×、××、×—的時(shí)值長短,怎樣能讓學(xué)生毫不困難的進(jìn)行枯燥的節(jié)奏練習(xí),而且過目不忘?我在教學(xué)時(shí)充分利用他們喜歡聽故事的心理,把這三種節(jié)奏編成了一個(gè)小故事:“……袋鼠爸爸摘的果子最大,他要吃兩大口才吃完×—啊—?!保▽W(xué)生們一個(gè)個(gè)張大了嘴巴,啊—,仿佛真正吃到了一個(gè)很大的果子),“袋鼠媽媽摘的果子不大不小,剛剛一口一個(gè),×,×,啊,啊。”“袋鼠娃娃摘的果子最小×× ××,啊嗚? 啊嗚,一口可以吃兩個(gè)。”通過生動(dòng)的故事,形象的比喻,學(xué)生的興趣高漲,全班同學(xué)不僅很快掌握,還有的學(xué)生舉手對我說“老師,袋鼠爸爸吃一個(gè)果子,袋鼠媽媽要吃兩個(gè),袋鼠娃娃要吃四個(gè)”我及時(shí)贊揚(yáng)了他,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng),課堂也活躍起來!這種激趣法適用與樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。諸如此例還很多,如用馬蹄聲表達(dá)附點(diǎn)節(jié)奏,用切蘋果表達(dá)切分音等。只要做個(gè)有心的老師,就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥的知識(shí)變的有趣!

二 聲勢律動(dòng)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力

兒童的童真就是喜歡做游戲,讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣,從游戲中去學(xué)習(xí)音樂,在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂,當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識(shí)后,及時(shí)加以鼓勵(lì),發(fā)展他們的智慧,啟發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

如我在一年級的歌曲《動(dòng)物說話》中采用分角色的形式,讓學(xué)生在歌聲中探索,小雞是怎樣說話的?小鴨、青蛙、喜鵲它們是怎樣說話? 孩子們喜歡小動(dòng)物,非常愿意模仿它們的動(dòng)作和叫聲。這時(shí),我再請每一個(gè)小組表現(xiàn)最出色的小朋友當(dāng)雞媽媽或者鴨媽媽,帶著小雞、小鴨們做動(dòng)作,孩子們不用老師教,很快就把小動(dòng)物們活潑可愛的神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出來。這個(gè)時(shí)候,再搬出許多打擊樂器,請小朋友找找、敲敲、聽聽、說說,哪一種樂器發(fā)出聲音像哪一種小動(dòng)物,同學(xué)們紛紛選擇自己喜愛的打擊樂器,模仿動(dòng)物說話的聲音和節(jié)奏互相討論,模仿敲擊起來,老師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在玩耍中就把〈〈動(dòng)物說話〉〉這首歌曲學(xué)會(huì)了。再如:學(xué)唱〈〈大鹿〉〉時(shí),我根據(jù)學(xué)生性格特征讓他們分別飾演大鹿、兔子、獵人等角色,老師不規(guī)定臺(tái)詞、動(dòng)作,讓其大膽創(chuàng)造、自由發(fā)揮。

這樣的教學(xué)層層深入,知識(shí)點(diǎn)隱藏在學(xué)生活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得愉快,創(chuàng)造性的思維也得到鍛煉。

三 聲勢律動(dòng)教學(xué)能有效增加學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力, 體驗(yàn)音樂的美感。

低段學(xué)生生性好奇、好動(dòng),注意力集中的時(shí)間較短,讓他們一節(jié)課都端坐在那兒是很難受的事情,這個(gè)時(shí)候,不仿讓他們動(dòng)起來。

《樂記. 師乙篇》記載道:“故歌之為言也..…,嗟嘆之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也?!笨梢?,律動(dòng)就是一種讓學(xué)生通過聽覺視覺用整個(gè)身體和心靈去感受音樂的動(dòng)作。

比如在教學(xué)《快樂的音樂會(huì)》這首歌曲時(shí),積極啟發(fā)學(xué)生模仿小貓、小狗打擊、吹小喇叭、拉胡琴、敲銅鼓的動(dòng)作,在教師富有表情的鋼琴伴奏下,學(xué)生興致勃勃的通過肢體語言,融入在了音樂中。再比如學(xué)唱《小燕子》,通過歌表演,使學(xué)生學(xué)會(huì)燕子的飛行,及小燕子捉蟲時(shí)的敏捷動(dòng)作,學(xué)生按照自己的想象盡情創(chuàng)造,不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)力,更加激發(fā)了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了樂觀的態(tài)度和愛小動(dòng)物的友愛精神。當(dāng)學(xué)生再次演唱歌曲時(shí),自然而然會(huì)深情并茂、有聲有色。要注意的是:當(dāng)學(xué)生有能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏節(jié)拍的變化而有表情的律動(dòng)、模仿和即興做動(dòng)作時(shí),應(yīng)注意音樂與動(dòng)作的配合、樂感的培養(yǎng)。

聲勢律動(dòng)教學(xué)法不僅僅只是簡單地加入動(dòng)作,老師在進(jìn)行律動(dòng)引導(dǎo)時(shí),還要充分考慮到學(xué)生之間的差異,年紀(jì)之間的差異。因?yàn)椴煌暮⒆印⒉煌哪昙o(jì)對音樂的感知、理解都不同,只有充分地了解當(dāng)前階段孩子的個(gè)性,設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的律動(dòng),才能夠取得理想的效果。在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,音樂教育是不可或缺的其中一項(xiàng),是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。事實(shí)證明,使用聲勢律動(dòng)訓(xùn)練法不僅極大的激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生獲得了更好的藝術(shù)感受,更能促進(jìn)學(xué)生心靈的升華。

同時(shí)我們在進(jìn)行聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)要充分注意學(xué)生的特點(diǎn),使教學(xué)的方式適合學(xué)生的年齡、心理與愛好,最大限度的滿足激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的學(xué)習(xí)中來,并能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),至關(guān)重要!

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育·音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)——中華人民共和國教育部

[2]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2015(5).

[3]王? 琴.律動(dòng)校園,音樂綻放 ——聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

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