論微課在高中數(shù)學教學中的應用方法

張一鳴

摘要：結(jié)合當前的高中數(shù)學教學發(fā)展情況，在分析了微課在高中數(shù)學教學中的作用基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討了微課在高中數(shù)學教學中的應用中的微課制作以及注意要點問題，希望對于今后深化高中數(shù)學教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；微課教學；教學方法；教學改革

在新課標的要求下，高中數(shù)學教學重點則是有效提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)能力，充分借助于信息化的微課教學改革，更為適應于學生的學習特點來獲取知識，全面提升學生的學習能力。這里結(jié)合高中數(shù)學教學的情況，探討了將微課形式引入高中數(shù)學教學以及相應注意的問題，希望對于深化高中數(shù)學教學改革有所幫助。

1 微課的引入

所謂的微課教學，則是教師利用動畫、微信視頻等形式，能夠讓學生利用智能手機、平板電腦等方式實現(xiàn)信息化的互動，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來凸顯出教學重點以及難點問題。在選擇微課內(nèi)容的過程中，應保障多樣化的教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生的熱情，實現(xiàn)學生的互動交流，可以不斷擴大學生的眼界，積極推動多方面的評估、教學測試工作的開展。微課可以實現(xiàn)將教師和學生相互緊密聯(lián)系，具有較強的互動性。相比于傳統(tǒng)教學模式來說，微課教學更具靈活性，能有效提升教學效果[1]。

2 微課在高中數(shù)學教學中的作用

在高中學習階段中，數(shù)學則是非常重要的內(nèi)容，并能體現(xiàn)出較強的實用性特點，直接影響到學生未來的學習能力。在高中數(shù)學的微課教學中，教師可以結(jié)合某個知識點進行展開，有效實現(xiàn)學生和教學的互動。針對微課教學的核心價值進行分析，主要是可以結(jié)合學生的特點來進行教學內(nèi)容的選擇，涉及到教學中的設計、反思、練習以及提問等多個內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，則要求廣大高中數(shù)學教師應該從學習實際情況出發(fā)，進一步充分進行微課教學優(yōu)勢的深入挖掘，實現(xiàn)預期的教學目標。

3 微課的制作

3.1 教學內(nèi)容設計

在進行微課制作的過程中，應該突出高中數(shù)學中的重點和難點內(nèi)容，能便于學生能夠理解相應的難點。所以，在微課設計之前，應重視內(nèi)容的合理化選擇，盡量選擇有代表性的內(nèi)容，目的則是幫助學生弄清基本概念。比如，在進行“立體幾何”的教學過程中，如果沿用傳統(tǒng)教學模式，在黑板上展示出相應的數(shù)學概念，學生自然難以理解具體概念。通過微課教育形式，能夠更好地將難以理解的概念進行展示，通過微課的直觀形式來展示出三維立體圖像，讓學生感受到圖形的立體效果，有效提升學生的空間概念[2]。

3.2 微課的錄制

在評價微課件的質(zhì)量方面，應該保證其具有清晰的結(jié)構(gòu)以及生動形象的內(nèi)容，以便能有效激發(fā)學生的學習興趣。在進行微課錄制的過程中，為了保障實現(xiàn)更好效果，教師應配合相關(guān)的工作人員，結(jié)合教學內(nèi)容來進行相關(guān)的錄制工作，以便高質(zhì)量實現(xiàn)微課的教學效果；同時，還應該重視加強美化畫面，可以結(jié)合實際將必要的字幕添加其中，利用聲音有效提升微課的聽覺、視覺效果。比如，在三角函數(shù)、空間向量、等比數(shù)列等學習中，教師可以將重點內(nèi)容制作成微課，進而幫助學生理解數(shù)學問題，培養(yǎng)良好的自主探究式學習習慣，有利于實現(xiàn)學生的自身的知識體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

4 微課在高中數(shù)學教學中的應用要點

4.1 注重把握整體和細節(jié)

在數(shù)學教學的實踐環(huán)節(jié)中，教師一定要從教學內(nèi)容出發(fā)，將微課特點融入其中，能從整體上進一步有效體現(xiàn)出數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)，有效地將數(shù)學中相應的知識點進行串聯(lián)，借助于微課教學的優(yōu)勢，能夠聯(lián)系起相應的知識點內(nèi)容，有助于學生形成符合自身體系結(jié)構(gòu)的完整知識內(nèi)容。另外，在進行微課教學的設計過程中，一定要從學生的角度出發(fā)，選擇能激發(fā)學生思考的問題，不斷提升學生的思維能力。比如，在進行“三角函數(shù)圖像及性質(zhì)”的教學中，可以結(jié)合學生的實際特點將重點內(nèi)容制作成視頻，直觀地將三角函數(shù)的圖線動態(tài)化展示給學生，能幫助學生更好認識到抽象的數(shù)學知識內(nèi)容，實現(xiàn)自我數(shù)學知識的建構(gòu)。

4.2 教師教學和微課要有效結(jié)合

通過微課教學方式，教師一定要認識到其所起到的輔助性作用，而避免完全依賴于微課教學。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方式以及手段，可以選擇使用交流小組合作討論、板書等教學方法。教師應該重視相關(guān)教學方法和微課教學的融合，目的則是更好啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生能夠主動去思考以及分析相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容。

4.3 注重課堂教學的互動

在開展微課教學過程中，應該加強課堂教學的互動性方面的內(nèi)容，教師起到相應的點撥和引導的作用，有助于學生進一步理解相關(guān)數(shù)學概念，實現(xiàn)預期的學習效果。教師可以通過微課教學形式能展示出具有代表性的重點內(nèi)容，并積極同學生進行互動。在學生的探究性學習以及自主性學習的過程中，有利于學生的數(shù)學思維能力得到有效提升。在具體的教學實踐中，教師可以選擇代表性的問題，鼓勵學生獨立思考，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

5 使用微課的效果

考慮到微課教學的特點，往往微課內(nèi)容則是一個具體化的知識點，相關(guān)的微課教學可以集中于某個問題，或者某項專題內(nèi)容，這樣能夠有效實現(xiàn)教學內(nèi)容以及范圍的擴大化。針對微課教學的“碎片化”教學特點，可以有效來講解相關(guān)一兩個知識點內(nèi)容，也可以結(jié)合相關(guān)教學任務來實現(xiàn)特定學生的教授。利用微課教學的新穎形式，打破了傳統(tǒng)教學的機械化的灌輸模式，能夠有利于進一步深刻理解學習內(nèi)容，有利于實現(xiàn)學生自身的知識體系重新構(gòu)建。其中，在微課設計的過程中，選擇能貼近學生實際生活的 數(shù)學案例，有效避免內(nèi)容方面的枯燥性問題。數(shù)學問題設計應該體現(xiàn)出生動性，并具有較強的引導作用。教師應該要求學生能夠深入?yún)⑴c到問題分析過程中，比積極從思維方式方面進行引導，有效培養(yǎng)學生的實際數(shù)學能力，鼓勵學生多多交流和思考，也有利于掌握學生的數(shù)學思維變化發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，將微課教學方式融入到高中數(shù)學教學中，還應該從學生的實際情況入手，積極探討微課教學的優(yōu)勢，并能不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，從多方面落實好各項微課教學工作的開展，進而全方位發(fā)揮出微課教學的作用，這也符合新課標下的素質(zhì)教育要求。

參考文獻：

[1]梁海燕. 高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的有效應用探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）.

[2]丘炳輝.基于微課的高中數(shù)學智慧課堂案例研究[J]. 考試周刊，2019，（5）.

（福建省漳州第一中學 363000）