小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

勞欣欣

摘要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀一直是教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，自主性較差，因此培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不可能一蹴而就，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師們的共同努力。老師要結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣，基于小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新自身語(yǔ)文教學(xué)方式以及舉辦小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)所有學(xué)科當(dāng)中最重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)文化，提升自身語(yǔ)言、文學(xué)能力具有關(guān)鍵性作用。根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)內(nèi)容要求，要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是以老師講解為主，老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的重視程度不夠高，學(xué)生閱讀能力較低。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的這些問(wèn)題，要為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的閱讀環(huán)境、吸引小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力。我結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，提出相應(yīng)措施。

一、優(yōu)化課堂閱讀情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，對(duì)于外界事物有著很強(qiáng)的好奇心。小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。老師要拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系，樹(shù)立親切和藹的形象，多與小學(xué)生溝通交流。優(yōu)化課堂閱讀情境設(shè)置，提高學(xué)生閱讀興趣。首先，課堂的閱讀情景設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生生活中的內(nèi)容，將小學(xué)生的實(shí)際生活和課堂內(nèi)容相融合。其次，注重小學(xué)生閱讀中的角色體驗(yàn)，例如在閱讀《北風(fēng)和小魚》文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別閱北風(fēng)相關(guān)內(nèi)容和小魚的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話閱讀，讓小學(xué)生融入角色之中。在這可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，給予小學(xué)生直觀的感受，具體生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，老師可以采用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)于都情境，生動(dòng)的語(yǔ)言可以拉近小學(xué)生和文章內(nèi)容的距離。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力

“工欲善其事、必先利其器”，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，離不開(kāi)正確、有效閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文老師可以運(yùn)用“以讀為本”的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，在課堂上可以讓學(xué)生自己讀課文，老師不要領(lǐng)讀，發(fā)揮小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)，有感情的朗讀也是提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑，學(xué)生閱讀之后，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)始有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，融入自己的情感，閱讀之后，老師還可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有感受到哪里不同，增加學(xué)生的感情投入，提高小學(xué)生的閱讀能力。另外還可以運(yùn)用游戲閱讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如在《烏鴉喝水》這篇文章中，我利用小學(xué)生喜歡游戲的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生扮演烏鴉喝水的游戲情境，結(jié)合情境品讀文章。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的熱情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲、活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決閱讀問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡尚小，愛(ài)玩游戲是他們的天性，因此在小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了更好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，可以通過(guò)游戲的方式為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文文章閱讀。在小學(xué)生閱讀文章內(nèi)容選擇的時(shí)候，開(kāi)始階段可以選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易理解、生僻字較少的文章，讓小學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段可以輕松開(kāi)始，從而激發(fā)他們的持續(xù)閱讀動(dòng)力，不要讓小學(xué)生在剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候產(chǎn)生較困難、較吃力的感覺(jué)，這樣有助于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀，此外還可以讓小學(xué)生之間分享自己課外閱讀的內(nèi)容，增加學(xué)生彼此之間的溝通交流，通過(guò)同學(xué)之間的相互分享，可以提高學(xué)生的閱讀積極性，養(yǎng)成愛(ài)讀書，讀好書的習(xí)慣，形成一種相互促進(jìn)的良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

四、積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性。小學(xué)校園中要積極開(kāi)設(shè)閱讀比賽、閱讀分享等相關(guān)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生分享自身閱讀成果，展示自己閱讀能力提高平臺(tái)和機(jī)會(huì)。老師鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生積極參加校園閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生在閱讀中投入更多的時(shí)間和精力，提升自己的閱讀技能，對(duì)于在小學(xué)閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣力量，從而在班級(jí)中形成良好的閱讀氛圍，通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂上的文章閱讀，可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以把課堂的閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關(guān)的課文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外的活動(dòng)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)大自然，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶和理解。將實(shí)踐活動(dòng)與課堂閱讀教育相融合，更好的吸引小學(xué)生的閱讀興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升自己的閱讀能力，老師要做好實(shí)踐準(zhǔn)備，保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐安全，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)水平都提出了更高的要求。作為語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂情境設(shè)置，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)情感，運(yùn)用有效閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)窮魅力，語(yǔ)文閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，讓小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)生當(dāng)前閱讀能力的提高，語(yǔ)文成績(jī)的提升;為其未來(lái)語(yǔ)文水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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