初中數學高效課堂創設方法的研究

申文杰

摘要：在初中數學教學當中，教師經常是只管為學生進行知識的講解，卻從不考慮采用有效的方式，為學生構建高效課堂，導致初中數學教學效果一直得不到提升。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對學生進行數學教學，以此創設高效的初中數學教學課堂。本文以自身教學經驗為例，對初中數學高效課堂創設的方法進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;導入環節;問題情境;信息技術

隨著新課標的全面實施，教師在進行數學教學之時，已經越來越重視高效課堂的創設，以此可以讓學生進行高效率的數學學習。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的能力水平，并采用效果顯著的方式，為學生創設高效課堂，以此達到提高學生數學知識水平的目的。

一、注重導入環節的設計

導入是教師構建高效課堂的第一步，只有為學生設計了良好的課堂導入，才能夠讓學生一節課都保持著對數學新知識探索的熱情。因此，在進行初中數學教學之時，教師要重視導入環節的設計，并采用多種方法，為學生設計課堂導入，這樣，不僅可以很容易地為學生引入數學新知識，還可以降低學生學習數學知識的壓力。

例如，以“分式及其基本性質”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材內容，而是為學生組織了常見的對口令游戲：我先為學生說出了口令，如，面積為5平方米的長方形一邊長為2米，則它的另一邊長為（）米;面積為S平方米的長方形一邊長為a米，則它的另一邊長為（）米;一箱蘋果售價為p元，總重為m千克，其中箱子重n千克，則每千克蘋果的售價是（）元等等，并讓學生進行了搶答，搶答的最快且回答正確率最高的學生獲得了游戲的勝利。在游戲結束之后，我對學生說道：同學們，現在，請仔細觀察一下自己寫出的式子，這些式子與我們以前學過的式子有什么不同之處嗎？并讓學生相互之間進行了交流討論。在此基礎上，我對學生說道：同學們，我們寫的這些式子統稱為分式。那么，你們想不想了解一下分式的定義以及意義呢？現在，就讓我們走進“分式及其基本性質”，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助游戲，為學生設計了課堂導入，不僅很容易地為學生引入了數學新知識，還降低了學生學習數學知識的壓力。

二、注重問題情境的創建

在初中數學教學當中，為學生創建問題情境是教師構建高效課堂的一種重要手段，它可以讓學生產生對數學知識探索的欲望。因此，在進行初中數學教學之時，教師可以結合學生的知識基礎，并為學生創建問題情境，讓學生在情境中進行數學知識的探究，這樣，不僅可以構建一個高效果的初中數學教學課堂，還可以降低學生掌握數學知識的難度。

例如，以“等腰梯形的判定”為例，為了讓學生能夠掌握等腰梯形的判別方法，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：梯形的定義是什么呢？等腰梯形的定義是什么呢？等腰梯形有什么特殊的性質嗎？并讓學生結合自己已有的知識經驗，回答了上述問題。在此基礎上，我向學生提問道：在同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形嗎？并讓學生在小組內進行了交流討論。在學生討論結束之后，我對學生的討論進行了點評，并指導學生對上述判別方法進行了證明。最后，我為學生總結了這節課學到的內容，使學生進一步掌握了等腰梯形的判別方法。這樣，教師通過為學生創建問題情境，讓學生在情境中進行了數學知識的探究，不僅構建了一個高效果的初中數學教學課堂，還降低了學生掌握數學知識的難度。

三、注重信息技術的融合

當今社會，教師在構建高效課堂之時，還需要注重信息技術與數學教學的融合，以此可以將教材內容直觀地為學生呈現出來，進而降低學生對數學教學的恐懼感。因此，在進行初中數學教學之時，教師要注重信息技術在初中數學教學中的運用，并借助信息技術對學生進行數學教學，這樣，不僅可以讓學生直觀地進行數學學習，還可以提高學生的數學學習效率。

例如，以“旋轉”為例，為了讓學生能夠認識圖形的旋轉變換以及旋轉對稱圖形，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生出示了一些旋轉對稱圖形的圖片，并讓學生仔細觀察了這些圖形，找出了這些圖形的共同之處。在此基礎上，我讓學生結合這些圖形的共同特征，總結了旋轉、旋轉中心的定義。然后，我讓學生利用一張半透明的薄紙，親自動手進行了旋轉操作，探究了旋轉的有關知識。最后，為了鞏固學生掌握到的知識，我借助多媒體，向學生出示了一張旋轉對稱圖形的圖片，并向學生提問道：確定上述圖形的旋轉中心，并指出這一圖形是由哪個基本圖形旋轉多少度、旋轉幾次而生成的。這樣，教師通過借助信息技術，對學生進行了數學教學，不僅使學生直觀地進行了數學學習，還提高了學生的數學學習效率。

總而言之，在初中數學教學當中，教師要重視數學高效課堂的構建，并積極對各種教學方法和教學模式進行改革和完善，以此促進高效課堂的構建，并讓學生在數學高效課堂當中進行高效果的數學學習，從而達到提高初中數學教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]張鴻. 淺談初中數學的高效課堂[J]. 都市家教月刊，2017（1）：79-79