小學語文寫作教學中核心素養的養成

陶萌強

摘要：隨著新課改的進一步深入，在小學語文寫作教學的過程當中，應當培養學生的核心素養，培養小學生的核心素養，主要指的是在學生學習的過程當中所必須具備的品質和能力，而核心素養的培養不同于其他能力的培養，需要教師以自身的言行舉止來給帶來學生好的印象，只有這樣才能夠培養學生正確的核心素養。本文就小學語文寫作教學中的核心素養的養成進行分析。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;核心素養;養成

在現階段小學語文寫作的教學過程當中，教師應當有意識的培養學生們的核心素養，從而推動學生的終身發展，這能夠在很大程度上推動學生更好地適應社會為社會的發展，貢獻自己的力量。教師在小學語文教學的過程當中，應當充分樹立以人為本的教學觀念，通過引導學生如何進行寫作，從而使得學生在深刻理解中華文化的基礎之上培養自身的綜合素質，最終將語文知識更好地應用于實際生活之中。

一、當前小學語文教學現狀

（一）師生互動較少

小學語文寫作課堂需要教師努力營造積極的學習氛圍，只有這樣才能夠充分調動學生對語文的學習興趣。然而通過調查我們發現，當前小學語文課堂教學的過程當中，師生之間缺乏互動，因而也導致學生缺乏參與課堂討論的積極性，其中的主要原因是小學語文課堂教學的過程當中使用的教學手段過于單一且十分單調，無法充分吸引學生們的學習積極性，再加上在小學這一階段的孩子天性比較活潑好動，過于死板的教學無法吸引學生們的學習興趣，也不利于培養學生的核心素養[1]。

（二）課堂教學模式流程化

當前小學語文的教學課堂存在著課堂模式流程化這一現象，很多教師通常在學習內容講解完畢之后，要求學生自主進行閱讀課文，記錄生字，之后就是組織學生進行習題練習，這種刻板的流程方式在很多教學中都普遍受用，然而這種教學方式缺乏創新精神，沒有充分發揮學生在小學語文學習過程中的主體地位，不能夠引導學生表達內心的想法，師生之間也不能夠積極主動地探討語文問題[2]。

（三）應試性和功利性較強

由于受到應試教育的影響，當前小學語文教學過于注重學生們的學習成績，從而忽視了對于學生綜合素質道德品質的培養，中考重點考什么內容學生就學習什么內容，這種教學模式導致應試性太強，學生在學習的過程當中不能夠得到公平的對待，很多教師對于學習成績較好的學生重點對待，對于學習成績較差的學生則缺少關注，還有一些教師由于受到升學率以及獎金等多種因素的影響，已經漸漸背離了有教無類的教學原則，為了提升學生們的學習成績，不惜一切教學手段，只為滿足應試教育要求，這也不利于學生的全面發展[3]。

二、在小學語文寫作教學中培養核心素養的策略

（一）學生應當培養良好的寫作習慣。

小學生的語文寫作水平在很大程度上體現了學生們的語文綜合能力，寫作是需要長期積累以及練習的過程，作為教師應當引導學生解放自身的雙手，例如在寫作之前，可以要求學生種植花草樹木，通過觀察花草樹木的生長過程，寫出有關植物方面的作文，這樣的感受和體驗才能夠使得作文更能夠引人共鳴。教師可以引導學生解放學生們的眼睛，培養學生的觀察能力，學會觀察是寫好作文的必要前提，通過抓住生活中事物的特點，不斷累積作文素材，才能夠使得學生的視野更加開闊[4]。教師也可以組織學生體驗生活，通過開展各項社會活動，在作文教學的過程當中，將課內和課外兩方面結合，不斷拓寬學生的學習空間，從而累積學生們的寫作靈感。

（二）創設教學情景

隨著新課改的進一步深入，教師作為小學語文學習的引導者和支持者，應當充分尊重學生的主體地位，因此在小學語文教學的過程當中，應當結合小學階段學生的認知規律以及生活體驗，創設相關的教學情境，這能在很大程度上提升小學語文的教學效果。例如在教學《看菊花》這篇課文時，教師可以在上課前讓學生猜謎語，通過這種方式激發學生們的學習興趣，在學生說出答案后，教師可以進行進一步的引導，通過講述“小女孩在周末和爸爸媽媽去公園看菊花后，寫了一篇作文”引導學生跟隨著小女孩腳步去公園賞菊，在這種課堂情境的設計下能夠使得學生很快投入課文的學習，這種教學方法具有較強的實踐性，從根本上做到了教學做合一。

（三）重建新型教師觀

小學階段是學生進行識字寫字的重要階段，作為教師不僅僅應當教會學生如何利用工具書，還要引導學生主動聯系實際生活[5]。在生活的過程當中學會理解生字新詞，只有引導學生利用自身的生活經驗去理解詞語的含義，才能夠養成良好的學習習慣，這也在無形之中培養了學生的核心素養。除此之外，教師在課堂教學的過程當中應當充分注重不同學生的個體發展，通過為學生提供相對自由開放的平臺，從而使得學生在實踐的過程當中，充分感受到語文這一門學科的獨特魅力。

結束語：

小學生在培養核心素養的過程當中，離不開教師的幫助，教師作為學生學習過程中的引導者，應當在樹立自身核心素養的前提之下，引導學生樹立核心素養。與此同時，教師也應當幫助學生學會寫作，通過培養學生們的創新能力以及探索精神，從而為培養學生的核心素養做好準備。

參考文獻：

[1]宋淑玲.基于核心素養背景下的小學語文寫作教學案例研究[J].才智，2019（18）：102.

[2]仲懷力.核心素養視角下小學語文寫作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：28.

[3]虞秀娟.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].課程教育研究，2019（10）：91-92.

[4]湯雪梅.以趣為根，以本為源——淺談如何讓“核心素養”落根小學語文寫作輔導課堂[J].中國教師，2018（S2）：61.

[5]羅先慧.小學語文教育教學研究2017年度綜述——基于2017年《小學語文教與學》論文轉載情況的統計分析[J].小學教學研究，2018（04）：4-9.