農村中學開展創客實驗室活動的有益嘗試

尹君 李震山

摘要：創客這個詞在中國已經很火熱了，在各大中學校都有各種各樣的創客組織，在2014年，國際高等教育權威報告《地平線報告》專門指出，創客將在未來3～5年內形成影響教育發展的關鍵趨勢，并取得實際效果，我國一些城市中小學已經積極實施了創客教育。農村學校如何結合自身實際，讓創客教育在農村學校生根開花結果，是廣大農村教育工作者所面臨的一項嶄新課題。本文就農村中學開展創客實驗室活動進行一些有益嘗試。

關鍵詞：農村中學? 創客活動? 有益嘗試

一、問題的提出

在教育部頒布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中，明確提出要“有效利用信息技術推進眾創空間”建議，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，創客教育與互聯網+STEAM等，都成為教育領域里新一波熱詞。

近年來，隨著各級政府對農村義務教育學校的投入不斷加大，逐步完成了農村義務教育學校的教育裝備標準化配置。農村學校師資隊伍建設不斷加強，知識水平、業務能力等得到很大改善，尤其是應用信息技術的能力有了較大提高。

現如今的農村學校大多都封閉的，孩子的活動天地被限制在學校家園里，孩子生活在四角的天空下，天性和能力被限制和扼殺，許多農村留守孩子因為寂寞而留戀上網、聚眾滋事甚至打架偷竊。基于此，在農村學校發展創客教育顯得尤為重要！這樣可一定程度的發揮孩子的天性和能力，開闊他們的視野和思維空間，讓他們覺得有事可做，同時也解放了他們的手和腦，使他們樂于學，樂于創，激發他們學習和生活的興趣，從而提高全民族素質。

二、研究內容

當今的學校應試教育變得越來越僵化，大量的作業和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創造力和創新精神正在喪失。毫無疑問，創客教育將改變我們在學校的學習。

1.完善“科技創新教育課程”體系，打造創新精品課程

根據創客教育的特點及培養目標，進一步優化教學內容，初步形成了創客校本課程體系的初步方案。通過三維設計與3D打印技術可以給學生的“學習方式”帶來新的思考，讓抽象的教學概念更加容易理解，可以激發學生對科學、美術等學科設計創意的興趣，帶來實踐與理論、知識與思維、現實與未來三方面的相互結合。

2.建設“創客實驗室”活動場所

以主題實驗室為教學平臺，給學生提供創意性主題活動的空間，讓學生在“玩”中培養觀察能力、動手能力、探究能力、團隊合作能力和創新能力。

三、研究方法與途徑

1.研究方法

（1）問卷調查法：我們設計了兩份不同的問卷，對老師和學生進行廣泛的調查，獲得第一手資料。

（2）文獻資料法：課題研究離不開理論的指導，在課題研究的每一個階段課題組老師查閱了大量資料，以便于進一個研究。

（3）行動研究法：本課題研究的是農村學校開展創客實驗室活動的實踐研究，在實際的研究中一邊結合有關創客的校本課程加強案例開發，同時將創客理念貫穿于常規教學中，教學工作即研究，每一堂課，每一次課外活動都是一次創客體驗和研究。

2.研究途徑

在課題研究過程中，課題組利用一切可用的條件，邊調查邊研究，了解創客的歷史和在我國各大中學校開展的狀況和進展，結合我校實際尋找研究的突破口，同時努力鉆研專業知識，如何開展創客教育？在教學中如何滲透創新理念？在實踐中摸索，在活動中探究，結合校本課程開展豐富多次的課外活動，從而提高學生的綜合素質。

四.研究措施和步驟

在平常的創客教育活動中，必須做到面向全體、因材施教?？紤]到九年級學生的中考升學壓力，我們重點以七、八年級為主體，以理化生、信息和美術老師為主導，調動他們參與創新活動，盡可能給七、八年級的每個學生提供展示自己想法和成果的機會;另一方面，就是要關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

1.準備階段（2016.12-2017.07）

查閱資料，反復醞釀，人員準備，確定研究課題，完成和申報省市級課題，擇優篩選課題組人員

2.實施階段（2017.8-2019.06）

擇優篩選和調整課題組人員，明確分工，邀請上海3DONE專家參與座談和研討，課程開發和安排，組織學生參加各類實踐活動和參加各類青少年創意大賽，調查數據研究，資料收集，優化創客課程教學，課題組成員理論與實踐學習以提高研究水平，形成創客校本課程

3.總結階段（2019.07-2019.08）

整理材料撰寫研究報告，做好結題準備，收集案例，整理研究成果。

五、任務分工

尹君、李震山：全面負責課題日常研究工作，負責課題方案的設計，組織和撰寫研究報告，課題組博客維護和管理等等

姜緒圣：課題資金聯絡、統籌安排，協助課題負責人開展課題研究

王國平、徐繼保、郭家順：、創客實驗室籌備建設工作，協助科技館工作

殷紅兵、倪朝陽：承擔研究課，資料收集，課程協調安排，硬件維護和設備保養

魏勇、錢冬、陳磊：承擔研究課，課程協調安排，資料收集和整理。

葉平、梁凱敏、胡文孝：承擔研究課，資料收集和整理負責科技室日常管理和研究工作

方芳、徐云芳：承擔研究課，課題組活動記載，負責相關論文的撰寫、匯報等等

蔣磊、劉宏清、楊戲芳：承擔研究課，資料收集和整理，組織學生參加各類實踐活動、調查數據研究。

六、研究基礎和條件保障

目前，我校積極開展創客教育類社團活動。通過組建社團，提供進階課程選修，以項目方式幫助學生探究學習，讓農村學生在生活中發現問題，在實踐中解決問題，在活動中獲得知識，從而提高創新能力、綜合設計能力和動手實踐能力。學校成立創客課程改革項目工作小組，校長親自掛帥，負責創客課程項目的設計與實施規劃，并把創客理念列入學校常規教學工作，以理化生、綜合實踐、信息技術、美術等學科教師為主要力量，整合其他學科，讓具有課程開發能力和課題研究能力的教師參與進來，力爭讓項目組成為骨干教師力量的強強聯合。以政教處、教務處、班主任、學科教師等為評價人員，從學生的課程意識、學習態度、課程表現、特長發揮等方面進行發展性評價，滿足學生自主、個性化、多樣性發展的需求。

我校在建設創客實驗室之初，積極向市科協等有關單位就工作設想進行了匯報，取得了上級領導的一致肯定和贊許，也承諾在項目申請和建設給予一定的支持和鼓勵，未來我們還計劃加強與高科技及高等院校的聯合，重點打造農村創客教育中心基地。

七、預期成果

農村中學開展“創客”模式的實驗室建設是當前農村實驗教學改革非常有價值的探索，其本質是將“以學生為中心”的理念從課堂教學延申至實驗教學，讓生活在四角的天空下更多的留守兒童天性和能力得到最大限度的提示和釋放，讓哪些整天沉迷于游戲和網吧的孩子覺得有事可做。因此課題組全體成員一致認為該課題具有很高的推廣價值。

（1）形成農村中學“創客”模式的實驗室建設方案;

（2）根據創客教育的特點及培養目標，進一步優化教學內容，形成課程體系的改進方案;

（3）通過實驗課教學和創意活動的組織，形成一個啟發引導型的實驗課師資隊伍;

（4）組織學生參加各類實踐活動并積極參加各級青少年科技創新等各類競賽，展示學生課程學習成果和競賽獲獎成果。

（5）農村中學創客實驗室建設方案在周邊農村中小學被借鑒或推廣