構建小學數學高效課堂的策略探討

馬中華

摘要：小學數學是學生剛剛進入學生時代數學學習的真正意義上的開始，其實也就意味著奠定了學生以后數學學習生涯中的基礎。如果把數學比作一座高樓大廈，那么就可以說小學數學就是這座大樓的根基，因此小學數學的重要性不言而喻。在傳統的小學數學課堂中教師大多都只是注重對于學生知識目標的培養，但是會發現隨著時間的流逝，學生所學的知識是會被逐漸遺忘的，因為學生對于這些知識沒有深入地去理解。所以，在教師教學過程中需要注重去改善教學方式，從而達到高效課堂。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課堂互動;豐富教學方式;定期復習

小學數學也具有嚴密的邏輯性，如果教師在課前沒有精心的去備課，也就無法保證教學效率和學生的聽課效率，也就難以取得高效課堂。學生都具有主觀能動性，如果教師一味照搬課本知識點，而不進行加工，學生也不會認真聽講。因此，教師需要正確把握教學方式與學生聽課效率之間的“度”，追尋教學方式和學生聽課興趣統一對小學數學課堂具有十分重要的意義，這也是保證課堂效率的關鍵。

一、注重課堂互動

在課堂中，學生才是主體。因此在教師教學中需要積極讓學生參與到課堂中去。數學課堂又具有思維上的開放性，而小學階段的學生活潑好動，注意力無法長時間集中，需要教師及時將學生的思維拉回到課堂當中。學生的邏輯思維能力不夠強，教師在講解難以理解的知識時需要與學生積極互動。因此在課堂中，教師可以盡量讓學生動手去操作，讓學生口，腦，手，眼并用，在具體的動手實踐當中，讓學生進行感知，促進學生對抽象課堂知識的理解。

例如，在學習“軸對稱圖形”這一小節時，我會首先將軸對稱的定義以及特點給學生講解清楚。接著我會說：同學們能說一下生活中有哪些常見的軸對稱圖形嗎？這樣問，會使學生有較高的興趣參與到我的問題當中。然后對于他們的回答我會進行解釋，不正確的我也會說出原因。然后我會具幾個學生沒有想到的生活例子，接著我會讓學生自己思考回答軸對稱的地方在哪里，然后以及這個圖形的特點。這樣一方面使得我與學生之間有了互動，另一方面來說，也讓學生把知識與生活實際相聯系，達到了教學目標。

二、豐富教學方式

由于每個學生的邏輯思維能力不同，學習習慣也不同，因此單一的教學方式肯定無法滿足學生的需求。因此需要教師在授課時可以采取靈活采用多種教學方法，這樣可以便于達到更好的教學效果。而作為一名教育上的職員，更應當注重對于學生教育教學方法的研究，需要積極探索各種有效的教學模式與教學方法，而不該一味地去墨守成規。在當今的社會對教育方面的需求，更需要教師積極轉變教學觀念，提高教學質量。

例如，在進行“確定物體的位置”這一節課時，我改變了平時在課堂中的授課方式。在課前我會提前準備好大概十幾個正方體的小積木，將班級的桌子拉開讓學生圍成一個圓圈。然后我站著中間將積木堆放成不同的形狀，接著開始對不同方向的學生進行提問，將他們看到的圖像畫下來，并標明有幾塊。幾個回合結束之后，將小積木撤下去，我會畫一個圖形，讓學生猜測這樣的圖形可能會是有幾個小積木堆放的，接著讓這個學生拿小積木動手堆放，自己檢驗結果。這樣可以讓學生積極參與到課堂中，在動手實踐當中培養學生的邏輯思維能力。

三、定期復習知識

即便學生在課堂上聽的非常認真，但是，課后如果學生從不對知識進行一定的練習，上完課之后就把課本拋之腦后，那么知識就相當于沒有學。小學階段的學生會比較貪玩，因此保證課后學生復習的質量非常重要，這就需要教師發揮關鍵性的作用利用課余的時間通過幾道相關練習題去讓學生鞏固一下課堂中所學的知識。教師可以制定一個復習的規劃，比如說一天復習一次，一周復習一個章節，一個月重新回顧總結，這樣可以使學生對知識的記憶時間更長，通過鞏固練習也可以理解的更透徹。

例如，在“小數除法”這一章節學習完之后，我會帶領學生進行系統的回顧復習。首先需要知道這個章節包括哪些內容：小數除法的意義，小數除以整數的計算方法，除數是小數的除法的計算方法，除法中的變化規律，以及循環小數。先讓學生了解一下大致的知識點，然后開始進行提問，提問的方式我會選擇口頭提問題讓學生回答，通過學生的答案分享學生對知識的理解程度，一周以后我會對于這些知識進行以筆試的方式進行檢驗。這樣定期復習會使學生學會如何將知識點得到應用，從而達到教學效果。

總而言之，教師需要積極發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生積極主動地參與到課堂中去，提高小學數學課堂效率。再者，在這個發展快速的社會，教師也應該用多變的態度來應對教學，積極轉變教學觀念，順應時代潮流，積極探索適合學生的教學新模式，考慮如何才能更能受學生歡迎，從而提高教學質量。而在考慮到處于小學階段的學生自我監控能力比較差，在課堂上，教師要根據學生的表現及時調整教學，把握住全局，從而保證課堂教學目標的更好實現。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究，2012（22）