小學美術課堂教學中數字教育資源的運用研究

曹衛慧

【摘要】本文主要闡述了小學美術課堂教學中數字教育資源的運用，并結合當下小學美術課堂教學現狀，分析了小學美術課堂教學中數字教育資源的運用價值，深入探討了小學美術課堂教學中數字教育資源的巧妙運用策略，旨在進一步提高小學美術課堂教學的質量與效果，為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學美術;數字教育資源;有效運用

數字教育資源主要是指在數字化處理的基礎上，計算機或者網絡上的一種教學資源。本質上數字教育資源為教育信息的高端化信息產物，也是推動教育改革、創建網絡教學平臺的一種手段。現階段，數字教育資源在教育領域內的使用越來越普遍，獲得了諸多教師與學生的認可與支持，但是教師在運用數字教育資源時仍存在些許問題。基于此，如何將數字教育資源巧妙地運用在小學階段的美術課堂中，成為教師需要重點思考的話題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、小學美術課堂教學中數字教育資源的運用價值

1.便于學生學習興趣的提升

小學生天性愛玩，缺少自我管理與控制能力，不容易長時間把注意力集中在課堂上。在實際教學中，教師可以使用數字教育資源，使靜態的教學內容動態化，賦予抽象的教學內容具體含義，巧妙地完成動靜結合目標，充分地激發學生學習熱情和興趣，增強學生的求知欲。

2.便于學生學習方式的轉變

在以往的美術課堂中，教師總是用灌輸式的方式開展教學活動，教學方式單一，教學內容相對枯燥，學生處在被動的狀態參與學習活動，這樣的教學模式無法激發學生的學習興趣和積極性。而數字教育資源的運用，可以為學生生動地展現某些教學內容，促使學生主動地學習美術知識，便于學生學習方式的轉變。

3.便于學生審美能力的發展

數字教育資源的運用，打破了教師口頭表述的教學模式，增強了美術課堂的影響力與渲染力，能使學生直觀地感受美術知識，進而挖掘學生的審美潛能，提升學生審美能力。同時，學生在內在動力的驅使下會主動地對美術課堂學習內容進行創造與想象，這對學生綜合能力的發展也具有一定的促進作用。

二、小學美術課堂教學中數字教育資源的巧妙運用

1.以學生為中心，激發學生的學習興趣

小學階段的美術教學是借助線條和色彩展現美的一種藝術形式，可以在很大程度上升華學生情感，加強學生藝術素養。在以往的小學美術課堂上，教師多依據教材中的內容引導學生分析與感受多種美術作品，沒有適當地對美術課程進行延伸，這樣學生對美術的了解便會停留在表面，久而久之，其便會對美術課堂失去興趣。因此，小學美術教師應巧妙地運用數字教育資源，選擇學生感興趣的事物，以激發學生學習興趣。同時，教師要適當地對教學內容進行延伸，加強學生對美術課堂的了解，使其真正掌握美術課堂的內涵。

例如，在教授人教版小學美術《色彩的冷與暖》時，教師不僅要引導學生觀看美術教材中的色彩圖片，還需要找到更多的圖片體現冷色調與暖色調，促使學生感受到色彩的奇妙之處，彰顯出美術課堂的藝術性。同時，教師可向學生提出問題：生活中的色彩是什么樣子的？你們喜歡哪種色彩？色彩的冷暖代表著什么？引發學生思考，幫助學生從多個角度了解事物的美妙之處，體會美術學習的歡樂，進而增強其學習動力，保證教學質量。

2.創設良好的學習環境，培養學生的審美能力

即使小學階段的美術課堂凸顯出了基礎知識的重要性，但教師并不能僅僅將學生的涂畫能力培養作為教學目標，還要借助美術作品培養學生審美能力，促使學生真正地感受到美術中存在的美。在以往的教學中，學生缺少對美術作品的直觀認知，學習效率不佳，因此，美術教師應充分利用多媒體為學生創設學習環境，給予學生不同的學習體驗，通過圖片與視頻的展現增強學生學習的主動性與積極性。此外，教師還應引導學生全面賞析與評價美術作品，發展學生的審美能力。

例如，在教授人教版小學美術《走進春天》時，由于在日常的生活中學生會對春天有一定的認知，但是受年齡的限制，學生對春天的世界并沒有充足的認知，還有部分細節沒有注意到，如春天的校園、春天的公園等，所以教師可以利用多媒體技術向學生展現春天的圖片，同時配上和春天相關的歌曲，給學生營造出生機勃勃的春天景象，讓學生自主地感受美術作品的意境。最后，教師應引導學生講述自己的學習心得，使學生勇于表達自己的思想，樹立認知事物與評價優秀作品的意識，并培養審美能力。

3.借助數字資源，提升學生的創新能力

小學階段的美術課程教學不僅要激發學生的好奇心，更要關注數字教育資源的使用效果，教師應站在學生的角度，掌握學生興趣點，集中學生注意力，鼓勵學生對教學內容進行創造，巧妙地提升小學生學習動力。同時，教師應強化自身和學生的交流互動，借助網絡資源吸引學生注意力，促使學生對之前沒有了解過的自然事物加以接觸，并自主研究和探索;讓學生以繪畫的形式對原有的作品進行模仿或者創新，從而訓練學生的美術技能，充分發揮數字教育資源運用的實效性。

例如，在教授人教版小學美術《友誼卡》時，教師可以向學生介紹學習任務，引導學生利用課余時間借助電腦設計賀卡，賀卡的形式和賀卡的內容沒有限制，只要結合自己的想法進行設計即可。此外，教師可以適當地對賀卡種類進行延伸，包括感恩主題或者生日祝福主題，之后引導學生對賀卡的圖案進行色彩和樣式的設計，體現出賀卡制作的個性化特征。在此期間，學生具備的創新意識便會被充分激發，教師應引導其擺脫條條框框的約束，靈活轉動大腦，憑借想象力和創造力對賀卡進行設計，進而全面提升小學美術課堂教學的有效性，確保數字教育資源的科學利用。

綜上所述，開展小學美術課堂教學中數字教育資源的運用研究課題具有十分重要的現實意義和價值。小學美術教師應全面了解數字教育資源在課堂中運用的價值和必要性，依據學生學習情況和美術教學目標，科學地運用數字教育資源，豐富美術教學內容，增強美術課堂的吸引力;以學生為中心，激發學生學習興趣，創設良好的學習環境，培養學生審美能力;借助數字資源，提升學生創新能力;充分轉動學生的思維，促使學生感受到美術課堂的魅力，進而培養學生美術素養和綜合能力。

【參考文獻】

徐雄英.數字化教學資源在小學數學課堂中的應用探究[J].教育信息技術，2018，295（09）：80-82.

劉成祿.立體化數字教學資源促進美術學課堂效果的探討[J].課程，2018（08）：138.

楊玲.小學美術課堂中多媒體教學的“三適”運用[J].考試周刊，2018（1）：172.

熊偉.“差異教學”在小學美術教學中的運用——以資源利用為切入點[J].美術教育研究，2018，173（10）：157.

林寧.區域推進小學美術校本課程開發運用的實踐研究[J].教育教學論壇，2018，363（21）：262-263.