初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略

肖玉珠

【摘要】化學是初中教育教學中一門重要的學科，初中化學課程注重的是學生化學學習基礎的奠定以及動手能力的強化。初中化學教師在完成教學后，需要綜合性評價課堂教學過程，明確化學課堂教學中的不足之處，并及時調整，不斷完善，以切實提升初中化學課堂教學的效率與水平。本文主要分析和探討了初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略。

【關鍵詞】初中化學;教與學評價;改革重點;實施策略

初中化學直接影響著學生以后的化學學習，初中化學課堂教學質量的高低關乎學生學習效率的提升與否。在初中化學教學中開展教與學評價，既能幫助教師深入認識自身教學中的不足，又能引導教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的一系列問題，并及時改進和不斷完善這些不足之處，從而為教師教學水平的提升和學生化學學習效果的增強奠定基礎。

一、初中化學教與學評價的基本現(xiàn)狀

由于深受傳統(tǒng)應試教育的影響，課程的教與學評價體制比較注重考試成績。這種過于關注考試成績，非常片面的評價，根本體現(xiàn)不出評價結果的精準性與科學性，在很大程度上制約了初中化學教學的進一步發(fā)展。在新課程改革不斷深入的背景下，廣大教育工作者越來越重視課程教與學的評價，雖然化學課堂增加了試驗動手操作，更注重學生動手能力的培養(yǎng)以及社會因素對化學教學的影響，在設計化學考試題目時也更加注重化學學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，在一定程度上實現(xiàn)了化學教學的跨越式發(fā)展。但是，我們發(fā)現(xiàn)在實際的初中化學教與學評價中，由于深受傳統(tǒng)教學思想等一系列因素的影響，目前初中化學教與學評價仍然存在著一系列的問題，如學校未能充分發(fā)揮出評價機制的優(yōu)勢，僅僅把其作為一種管理工具（管理教師和學生）;在具體進行教與學評價時過于注重評價機制的競爭性，把評價等同于化學考試和實驗;在具體考試時側重檢驗的僅僅是課本知識，在很大程度上忽視了對學生其他能力的評價，導致教與學評價過于片面化、標準化，極大地降低了學生學習化學的主動性。

二、初中化學教與學評價的改革重點

評價是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結論。教與學評價主要是對學生學習效果的評價和對教師教學工作過程的評價。它是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。初中化學開展教與學評價活動的根本目的是及時發(fā)現(xiàn)化學教學過程中存在的問題，并幫助化學教師有效改善這些問題，使其不斷完善教學方案，從而切實提升初中化學教學的水平與效率。

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，初中化學教學也發(fā)生了很大變化。如今初中化學教學注重的是學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、高效學習方法和學習技能的掌握、學習興趣和熱情的激發(fā)、科學探究能力的培養(yǎng)、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)、社會責任感的增強以及學習效率和學習成績的提高。據此，本文以學生和教師為評價目標，深入分析了初中化學教與學評價的改革重點和策略。

三、初中化學教與學評價的改革重點和改革策略

1.基于學生角度

隨著新課程改革的不斷深入，學校對初中化學教與學評價提出了更高的要求，要求初中化學教師在具體實施教與學評價時，必須緊緊圍繞學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，初中化學教師在評價學生的學習質量時，切忌僅關注考試成績，在進行新評價時，應該密切關注學生對化學知識的掌握情況、對科學研究的態(tài)度、靈活運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力等。

《義務教育化學課程標準》要求初中化學教師利用以學習成長檔案為主的自我評價方法，有效促進學生化學學習的進步和成績的提升。在具體進行評價時，教師不是單純地對學生的學習成果進行評價，而是必須充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，既要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，又要高度重視培養(yǎng)學生的自我評價能力，讓學生學會正確審視自己。例如，教師可以采取建立化學學習檔案的方式，嚴格要求學生，讓他們在檔案中把自身的學習資料詳細記錄下來，如化學單元總結、化學重難點知識整理、化學實驗活動開展的詳細過程、化學實驗的設計方案等，以此為依據進行自我評價、他人評價。這樣做的根本目的是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在化學學習過程中存在的問題，引導他們及時改進，不斷完善，讓他們的化學學習方案更加系統(tǒng)、規(guī)范，使他們找到最適合自己的學習方法，從而有效激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情，增強學生的主動參與度，使學生自覺投入到化學學習中，提升化學學習效率。

2.基于教師角度

課程實施是課程改革的關鍵，而教學是課程實施的重要途徑。要是教師依然深陷于傳統(tǒng)的教學觀念與教學思想，依然采用過時陳舊的教學方法，那么課程改革往往就會流于形式，根本無法有效體現(xiàn)出其價值。初中化學教與學評價改革的重點是對化學教師教學方式和教學理念進行改革。在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對于學生來說，教師又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。在教育過程中，教師是起主導作用的，是學生身心發(fā)展過程中的教育者、領導者和組織者。教師工作質量的高低關系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質提高程度的高低，進而影響到國家的興衰。反映在初中化學教學過程中，就是教師的教學方法直接影響了化學課堂教學的質量和效率，而教師的教學理念直接決定了教師的教學方法。對初中化學教師的教與學評價改革重點是，評價結果應該有效激發(fā)教師的教學熱情，使教師自覺投入到教學工作中，提高教師工作的創(chuàng)造性;同時，還要積極轉變教師的教學理念，使教師樹立新型的教學理念與教學思想，讓教師從內心真正明白學生才是課堂教學的主體，自己只需發(fā)揮好引導作用即可。另外，教師還要深入反思，認真總結其專業(yè)能力和課堂教學質量，目的是提高初中化學教師的專業(yè)能力，增強他們的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)品德，真正提高化學課堂教學質量與效率，從而加深學生對所學化學知識的理解和掌握。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在初中化學教學中，教師必須不斷評價教與學，深入了解自身教學中的不足，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，同時樹立新型的教學理念，不斷改進和完善教學方法，切實提升化學課堂教學的質量與效率，促進學生的全面發(fā)展。

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