傳統文化在小學語文教學中的滲透分析

丘四宏

【摘要】中華民族的傳統文化是由豐富文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。在小學語文教學中滲透傳統文化有利于提高學生對民族的認識與對民族的敬佩感。當前，小學語文教學中傳統文化的滲透教育還存在一定的不足，這直接影響了傳統文化的傳承與發揚。為了能夠更好地在教育教學中滲透傳統文化，教師需要改善原有教學中的不足，以傳統文化的多樣化滲透措施提高學生對傳統文化的正確認識。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;滲透教育

小學時期的學生還沒有較強的社會認知能力，其對于社會環境的觀念意識大多源于家庭教育與學校教育。語文是培養學生很好地認知社會的一門學科，其通過許多故事與事跡不斷教會學生如何提高自身修養，如何以正確的處世態度面對未來可能發生的事情。傳統文化也能在這個階段得到較好的傳遞，但當前許多學校的小學語文教學課程依舊重視學生學習能力與學習成績，對文化素養與精神文化的培養還存在不足，因此需要積極做出改變，以更好地引導學生成為文化的傳承者與傳播者。

一、小學語文教學中傳統文化的滲透現狀

小學語文是一門內容豐富的學科，是學生認識世界的開端。在小學語文教學中，學生能夠學習到許多不同的知識、文化、精神與內涵，這是小學語文課程十分成功的一部分。培養具有語文情感態度與語文文化素養的學生是小學語文學科教學的目的之一。傳統文化是民族文化、思想文化的集合體，其在小學時期的教學中發揮著重要的作用，有利于培養學生的文化屬性與文化特質，能夠激發學生的民族情感，使其在文化渲染下不斷形成精神上的共鳴。當然，教師在教學過程中需要對學生進行合理的引導與教育，這樣才能更好地將傳統文化精神內涵滲透于學生的情感、觀念與思維意識中。當前，在小學語文學科的教學中，傳統文化的傳播大多與教學內容掛鉤，如民族風情、節日等，但除此之外，傳統文化并沒有與其他課程內容有較好的聯系，這是教師在教學過程中沒有重視傳統文化的滲透教育帶來的后果。就當前傳統文化在小學語文教學中滲透的情況而言，其還存在以下不足之處。

首先，教師對傳統文化滲透教育的重視不足。在教學過程中，教師更加重視課程知識與結構，在課堂上僅對課程內容進行講授，以學生課程知識掌握程度來判斷學生對語文知識的學習程度。同時部分教師認為傳統文化的滲透教育沒有實際意義，其不僅會造成備課壓力的增大，而且會給課程教學帶來不便。但這其實是錯誤的觀念，傳統文化作為我國的文化內涵，在語文課程中有一定的涉及與融入，例如，《規則》一課，其內在體現的就是傳統文化所蘊含的引導人們遵守規則，要有規則意識的內容。教師在教學過程中只有加強對傳統文化滲透教育的意識，才能夠達到更好的教學效果。其次，傳統文化在小學語文學科中的滲透過于淺顯。當前許多教師對傳統文化的理解并不深入，在教學過程中沒有深入地研究語文課程與傳統文化的關系，導致傳統文化的滲透教育流于表面，沒有達到應有的教學效果。

二、小學語文教學中傳統文化的滲透教育措施

傳統文化的滲透教育需要從教師與學生兩方面入手，不僅要加強教師對傳統文化的認識與重視，還需要提高學生對傳統文化的正視與學習興趣。首先，教師需要加強自身的文化修養，以傳統文化豐富自身，并在教學過程中向學生傳遞正確、有實際價值的文化內涵，只有這樣才能夠達到影響學生的作用。其次，教師在教學過程中需要重視傳統文化的傳播，以傳統文化來提高學生的學習興趣，并加強學生對傳統文化的正確認識。教師與學生只有做到相互協調，才能夠更好地達到應有的將傳統文化滲透于學科教育中的目的。在小學語文教學中滲透傳統文化，可以通過以下幾種方式。

1.活動式教學

傳統文化不是單一、虛無的，而是實際存在的，所以在小學語文教學過程中，教師需要充分利用傳統文化進行融入式、滲透式教學。首先，在教學過程開始前，教師可以結合課程知識與傳統文化的相關要素準備一個小游戲，以游戲活動的方式調動學生的學習興趣，這也有利于學生在學習過程中深入了解課程知識結構以及傳統文化的內涵與意義。例如，在教學《風箏》一課時，教師可以將中國傳統風箏這種傳統文化作為教學的引入，通過講解用木頭制成木鳥、竹子制成風箏等多種傳統故事引導學生利用現有的材料做一個風箏，并舉行一場比賽，看誰的風箏飛得更遠。教師通過活動式教學能夠讓學生在輕松愉快的活動中更好地吸收傳統文化與教學內容，從而達到傳統文化的滲透教育效果。

2.教學環境的營造

將傳統文化滲透于小學語文教學課堂中的方式有多種，為了能夠達到更好的教學效果，教師可以通過營造課堂教學環境，吸引學生的學習興趣。多媒體工具的使用就能達到課堂環境營造的效果，教師可以運用多媒體視頻、音頻功能更好地營造學習氛圍。例如，在講授與中秋節相關的知識時，教師便可以通過多媒體播放相關的音樂，并通過動畫營造溫馨的氛圍，從而更好地進行傳統文化的滲透教育。教師還可以通過視頻的方式展示古人對月吟詩、對酒當歌的情景，并為學生準備幾個較為簡單的燈謎，在猜燈謎的過程中對燈謎的由來進行講解，讓學生更深刻地理解傳統文化與現代文化的相關性。

3.人文教育與精神教育的融入

傳統文化的產生離不開人的作用，在小學語文教學過程中，教師應更加重視傳統文化的由來及其產生的背景與意義，這樣才能讓學生更好地理解傳統文化的重要作用。例如，傳統文化中的詩詞歌賦是現代教學課程中的一部分，而在教學過程中，教師除了向學生傳授作者的寫作意圖和文章的內涵外，還需要向學生講解作者的生平事跡和生活經歷，以及其寫出這篇文章是處于什么的情感狀態等。教師只有在教學過程中融入人文教育與精神教育，才能夠更好地將傳統文化傳遞給學生，從而達到傳統文化滲透教育的效果。

三、結語

小學語文是開闊學生眼界、豐富學生思維意識、培養學生形成創新能力的一門學科。在小學語文教學中，教師應重視多樣化的教學內容，做到語文文化、精神文明、人文素養等多方面的融合教學。傳統文化是小學語文教師需要重視的一大要點，有利于培養學生形成文化傳承意識與民族責任感，因此在小學語文教學中，教師需要滲透傳統文化的教學。教師可以以活動式教學提高學生對傳統文化的認識與喜愛，并通過營造教學氛圍，結合人文教育與精神教育等多種方式將傳統文化滲透到語文學科的教學中。

【參考文獻】

張寶，滿敬環.傳統文化在小學語文教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2018（32）：49-50.

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