趣味化背景下小學數(shù)學課堂教學研究

季有勝

摘要：數(shù)學作為三大主課之一，在小學階段的教學中是十分重要的課程，小學生由于尚未養(yǎng)成自主學習能力與相關(guān)的學習方法，在基礎(chǔ)知識的學習中往往會遇到些許問題，同時思想也受到思維限制的影響，學習起來感到非常困難。在此背景下，開展小學數(shù)學趣味化教學就顯得非常重要。小學數(shù)學教師可以通過數(shù)學規(guī)律中所包含的有趣知識點吸引小學生的注意力，這種定勢的規(guī)律能夠帶給小學生思想上對數(shù)學的一個改觀，從而激發(fā)數(shù)學學習興趣，有效提升數(shù)學課堂的學習效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味課堂;實踐教學

在小學數(shù)學教學過程中，由于年齡限制的原因，小學生多表現(xiàn)出貪玩好動的天性，在課堂前半段或許能夠用心聽講，但是后半段效果不盡如人意，因此開展趣味化課堂教學使學生在整節(jié)課數(shù)學課中保持高昂的學習興趣就顯得非常重要。所以，針對這類問題我們要轉(zhuǎn)變教學思路，從生活化教學著手開展情境化、游戲化的趣味教學。希望對大家的課堂教學有所幫助，使小學生能夠提高自身的學習動力，提升學習質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在多年教學中，小學生認為最難應(yīng)付的就是數(shù)學課，一是覺得課程內(nèi)容較為枯燥、無聊，二是覺得教師講課方法不夠幽默風趣，使學習起來效果不好，影響到知識的吸收與消化。在很多教師眼中學生的自制能力是教學中的核心要素，重要的是用心聽講、專心學習。雖然教學內(nèi)容較為新鮮，卻無法有效引起他們的注意力。針對上述問題，教師要把小學生的學習弊端轉(zhuǎn)換為學習優(yōu)勢，這就是趣味教學法的根本目的，使每個人都能從中有所收獲。

二、小學數(shù)學趣味化教學策略

（一）開展情境化教學

在新課改教學中要建立新型教學課堂，優(yōu)化小學生的學習方式，以趣味化課堂作為教學依據(jù)，發(fā)展小學生多方向的思維模式。情境化教學能夠使學生快速進入課堂學習狀態(tài)，對問題進行思考，在此基礎(chǔ)上吸收和掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意的要點就是根據(jù)課堂的教學知識建立實際日常情境，讓學生能在創(chuàng)設(shè)的情境中自由發(fā)揮思維，簡化數(shù)學問題，使他們能夠快速進入學習狀態(tài)，確保數(shù)學課堂教學順利開展。

在講解“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)時，教師說道：“在秋天大家都喜歡在公園中放風箏，班里的小紅、小明和小白同學相約在周六去放風箏。他們共同來到風箏店，大家認真閱讀教材，看看從中能搜集到哪些有用的數(shù)學信息？”學生認為可以知道風箏的價格。從這一點出發(fā)，根據(jù)三個風箏的總數(shù)以加法作為乘法的基礎(chǔ)，三個風箏的價值總和，一個風箏是4.5元，那么3×4.5就是3個4.5元相加，這樣理解小數(shù)乘整數(shù)就能夠簡化思考流程。借助“放風箏”的問題情境使學生快速進入課堂學習狀態(tài)，引導他們思考如何計算3個風箏的價錢，自然引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，體現(xiàn)出數(shù)學源于生活、服務(wù)于生活的特點。同時，使每個人都能初步形成把計算應(yīng)用于問題中，產(chǎn)生應(yīng)用意識。

（二）展開生活化應(yīng)用

數(shù)學是從人們最基本的日常生活中提煉出來的知識，同時也在不斷優(yōu)化生活、改變生活。針對數(shù)學這一特點，小學數(shù)學教師要開展生活化教學，改變以往教學課堂中的理論知識灌輸，結(jié)合日常生活中的數(shù)學問題進行實踐教學，加深小學生對數(shù)學公理和公式推導的理解，繼續(xù)維持學習的興趣。實際上小學生已經(jīng)擁有部分生活經(jīng)驗，教師要結(jié)合他們的技術(shù)以及實際學習經(jīng)驗開展生活化教學，使學生能夠主動積極地學習數(shù)學知識、鞏固課堂所學，在生活中積極應(yīng)用數(shù)學知識。在數(shù)學課堂中面對數(shù)學生活化的知識能夠幫助學生消除內(nèi)心對數(shù)學知識的畏難情緒，體會到數(shù)學學習所帶來的快樂。

在講解“用除法解決實際問題（一）”這節(jié)課時，學生在本節(jié)課前已經(jīng)掌握了除初步認識和用乘法口訣的學習，如果要想熟練應(yīng)用教師可以代入日常生活中的相關(guān)例子，讓學生在學習的過程中能夠感受到除法的本質(zhì)規(guī)律。小學生從中就能理解除法的本質(zhì)思想，同時布置相關(guān)實踐練習，針對整數(shù)除法、小數(shù)除法等多元化教學知識。教師出示例3的圖，學生根據(jù)題干信息找到數(shù)學信息，即已知條件為15只蠶寶寶平均要放到3個紙盒里，思考每個紙盒中要放幾只蠶寶寶。緊接著班級學生嘗試自己探究畫圖解決問題，教師在課堂中巡視指導畫圖有困難的人，引導他們理解題意。在探究完成后學生可以根據(jù)實驗結(jié)果進行畫圖總結(jié)，教師也要對實驗過程進行一個總評。在完成后學生通過畫一畫進行驗證，看計算過程是否正確。小學生在實驗過程中既體會到數(shù)學知識的真實感，同時也根據(jù)自己的想法做出總結(jié)，體會到計算與應(yīng)用的結(jié)合，提升了自身數(shù)學綜合能力，感受到解決數(shù)學知識所帶來的成就感。

（三）展開游戲化教學

針對小學生好玩多動的天性，教師可以開展游戲化教學課堂，把數(shù)學知識融入課堂小游戲中，利用小學生對游戲的先天喜愛，在潛移默化中就能起到基礎(chǔ)知識教學的作用。同時，游戲教學能夠活躍小學生的思想思維，創(chuàng)新化構(gòu)思理解。小學生在游戲教學中不僅提高了數(shù)學知識儲備，也增強了學習質(zhì)量，使其真正愛上數(shù)學。在較為熟悉的數(shù)學游戲化情境中學生能夠快速吸收并掌握數(shù)學知識，達到初步學習的目的。教師也可以根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容開展數(shù)學游戲活動，讓學生在游戲中體驗學習，激發(fā)小學生自主學習的能動性。同時游戲所帶來的趣味也促使小學生喜歡數(shù)學課堂，積極主動參與課堂互動。在講解“小數(shù)加減法”時，學生要以小組合作的形式與其他小組競爭，提升學習計算原理的積極性。在課堂導入后，學生根據(jù)教材內(nèi)容思考《數(shù)學家的故事》和《童話選》這兩本書分別需要多少錢，以此探究其中蘊含的算理。在回憶以往所學知識的基礎(chǔ)上，班級學生小組內(nèi)合作遷移知識、學習思路，思考得到小數(shù)加減法的思路。在這種游戲化氛圍中，各個小組競爭十分激烈，組內(nèi)成員密切合作探討教材的知識，有效提升數(shù)學課堂學習的效率，積極鞏固以往所學知識，有效吸收本節(jié)課的新知識。

總之，數(shù)學教學活動需要師生雙方共同參與、共同學習，借助師生之間的有效交流溝通體驗，促進新課程改革的實際應(yīng)用。從生活化的教學實踐基礎(chǔ)上培養(yǎng)了小學生創(chuàng)情設(shè)景的思維能力，通過游戲化教學又收獲了學習興趣，推動了小學數(shù)學教學的質(zhì)量提高。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數(shù)學教學更高效[J].學周刊，2018（33）：83-84.