小議將傳統文化融入小學美術教學的途徑

陳舒

摘要：中華文化具有豐富的內涵和悠久的歷史積淀，能夠為小學美術教學提供豐富的素材。在傳統文化日漸式微的當下，小學美術教師應當有傳承中華優秀傳統文化的使命感，并將這種使命感傳達到教學課堂之中。本文將介紹將結合小學美術教學的實際情況探討將傳統文化融入小學美術教學的途徑，希望能豐富小學美術教學的內容，同時喚醒學生傳承優秀傳統文化的意識。

關鍵詞：傳統文化;小學美術;教學方式

小學生的理解能力還不夠強，在理解中華傳統文化時，許多學生會產生明顯的距離感。例如，欣賞書畫作品時，許多學生直呼“看不懂”，一些學生甚至直接用“好看”“不好看”評價書法作品。為打破學生與傳統文化的隔閡，教師要采用多樣的方法將傳統文化融入小學美術教學過程中，加強對學生的引導，使學生學會欣賞傳統藝術。

一、展示民間工藝，體會文化創造性

美術課本中的部分章節與中國傳統文化中的民間工藝密切相關，教師在講解這些章節的美術知識時，可滲透對民間工藝的介紹。如在《泥巴真聽話》一課中，教師可滲透對“泥塑”這一民間藝術的介紹。我在講解本課時，利用多媒體向學生展示了部分泥塑作品的制作過程，引導學生認識“泥土”的可塑性，同時激發學生了解這一民間工藝的興趣。接著，我設置了幾個簡單的問題，為學生后續學習留下懸念：“如果讓大家做一個球，應該怎么做？如果要做方塊呢？更復雜的，如果要做一個小人物需要考慮哪些部分呢？”許多學生開始認真思考這些問題，在這個過程中，我又展示了《黃河娃》《山里娃兒》《暖冬》等泥塑作品的圖片，并引導學生觀察圖片細節，說一說這些作品是由什么圖形組成的。例如，將《山里娃兒》的圖片放大，使學生的目光聚焦在人物的頭部，然后向學生提問：“同學們能說一說這個人的頭發是什么形狀的嗎？”許多學生會回答：“條狀的?！苯又?，我再引導學生思考如何將泥巴捏成條狀。在這個過程中，學生即學會了欣賞泥塑作品，又掌握了制作泥塑作品的簡要步驟，一舉兩得。我還將不同泥塑作品的圖片放在一起，鼓勵學生觀察不同作品中人物的不同發型，學生發現并不是所有泥塑作品中人物的發型都是條狀的，有的作品中人物發型是水滴狀的，有的則是麻花狀的。學生在對比不同作品中的人物發型時感受到了泥塑作品的創造性，自己的思維也得到啟發。許多學生在自己制作人物泥塑時結合生活經驗捏出了不同的發型，這體現了學生思維的發散性和創新性，值得鼓勵。

二、欣賞民族文化，感受文化多樣性

中國有五十六個民族，每個民族都有獨具特色的傳統文化，這本身是巨大的美術教學資源庫。教師要善于挖掘民族文化中美術教學素材，通過引導學生欣賞民族文化激發學生對傳統文化的興趣。如教師可結合不同民族的建筑特色開展《漂亮的建筑》一課的教學。建筑不僅能體現不同民族的文化傳統，還能展示不同民族的聚居環境，教師應當充分利用圖片展示、3D模型展示等形式向學生展示民族建筑的特殊之處。如在介紹蒙古包時，教師可先展示蒙古包的3D模型，使學生能夠從不同視角觀察蒙古包的形狀。接著，教師可點擊模型內部，向學生展示蒙古包的內部細節。蒙古包內部常常由架木、苫氈、繩帶三大部分構成，這三大部分最能體現蒙古族的建筑特色，因此教師要帶領學生全面了解這三個部分的作用。在條件允許的情況下，教師可讓學生利用身邊的小道具制作獨具特色的繩帶，在動手制作的過程中感受蒙古族的文化魅力。再如介紹彝族土掌房時教師應當著重介紹這類建筑強大的防水功能及其獨特的建筑結構。在講解該建筑的防水功能時教師可放大土掌房模型的房頂，使學生注意到平臺房頂在設計上的特殊之處。在介紹土掌房的建筑結構時，教師則應將視角放在房屋的大梁、木柱上，幫助學生了解大梁、木柱在建造土掌房過程中起到的作用。許多小學生從小便居住在城市內，從未見過造型獨特的民族建筑，教師通過立體模型向學生展示風格各異的民族建筑，學生能在學習過程中了解到不同民族生存的環境及民族文化的差異，從而對中華民族文化的多樣性有更全面的認知。

三、探究傳統節日，認識文化豐富性

中國傳統節日體現了傳統文化的不同方面，教師可結合學生對傳統節日的體驗開展美術教學，培養學生對傳統節日的情感。課本中《過春節》一課介紹許多春節的傳統活動和裝飾物件，不同學生往往會從不同角度看待春節這一傳統節日，教師在教學前可讓學生說一說自己過春節的經歷。學生在介紹自己過春節的經歷時難免會提到中國結、年畫、放鞭炮、舞龍等事物，教師可選擇其中一項或幾項詳細介紹，從細小的事物入手引導學生逐漸深入了解傳統節日。例如，教師可從“貼年畫”這一傳統活動切入，向學生介紹人們在過春節時貼年畫的原因。

如今，網絡上的美術教學資源十分豐富，為增強美術課堂展現形式的生動性，教師可在網絡上尋找介紹“貼年畫”這一故事的動畫視頻，或利用介紹“貼年畫”歷史背景的微課補充教學內容。接著，教師可鼓勵學生自己動手臨摹年畫并給年畫上色，在本節課快要結束時由學生共同評比出多幅優秀的年畫作品，在過春節時張貼在教室內，這便將美術課堂的教學內容融入了生活之中，營造了良好的藝術氛圍，還激起了學生對“春節”這一傳統節日的探究熱情。

四、結語

綜上所述，教師要巧妙地從學生的日常生活中搜索滲透傳統文化教育的美術素材，還要善用現代化多媒體展示傳統工藝、傳統節日、民族建筑的魅力，從而引起學生學習美術知識、了解傳統文化的興趣，增強學生傳承優秀傳統文化的責任感，最終達到提升小學美術教學質量的目的。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]徐晗.中小學美術課程教學中的優秀傳統文化融入問題研究[J].美術教育研究，2019（16）.