試論作文教學中分類指導學生正確審題立意

喻曉艷

【摘要】 ?隨著我國教育水平的不斷提高，社會對學生的教學質量的重視程度越來越高，而語文作為學生在每一個學習階段都必學的一門科目，一直以來都是教師和學生關注的重點，語文作文是語文科目必考的形式，備受關注。本文從當前作文教學的困境出發，分析如何在作文教學中開展分類指導使學生正確的審題立意。

【關鍵詞】 ?作文教學 分類指導 正確審題立意

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-112-01

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作文的選題問題一直都困擾著學生，很多學生因對材料的分析不夠導致了審題立意發生錯誤，嚴重影響了語文成績。這種情況下，教師要在作文教學中進行分類指導，幫助學生養成正確審題立意的能力。所有的作文都要進行審題立意，審題立意存在問題，作文就不能得高分。因此，指導學生正確的審題立意就成為了初中語文教師的重要任務。

一、審題立意

（一）審題中的分類指導

當考生拿到作文題目的第一件事就是審題，對題中所給的內容進行分析，近幾年，廣東省卷的中考作文以命題作文和半命題作文為主，但從全國各省市的中考作文題來看，作文的命題類型，一般有命題作文、半命題作文、材料作文、選題作文和話題作文等，因此，教師要根據不同的類型在審題時要從以下方面進行教學：

第一，審作文類型。考生審清作文題目的類型，才能保證作文的大方向是正確的。因此，教師要為學生講解不同作文類型，讓學生熟悉不同類型作文的寫作思路和審題立意的方法。以半命題作文為例：在2017年廣東的中考中，作文題目為“原來_____”，這是典型的半命題作文，考生要對這種半命題的作文題目進行補充。在實際教學中，教師要對學生進行思維訓練，發散學生思維，讓學生在考場上有清晰的思路，能快速的對題目進行補充。第一，可以用具體的事物進行補題：原來的學校，考生可對自己學校的景色和自己以前的學習生活進行描述，抒發情感;第二，用特定情景來補題：原來，爸爸也會老，考生抒發真情實感;第三，用修辭手法進行補題：原來春天來了，利用比喻或者擬人等修辭手法，吸引讀者。

第二，審作文題目的導語。廣東省卷的中考作文主要分為三個部分：導語、題目和要求，導語主要是一些富有內涵和情感的語句，因此，考生要對題中所給出的導語進行分析，才能保證審題正確。2018年的廣東省省卷的中考作文的導語是“恒，不但是我們追夢路上的執著，還是我們在身處困境中的堅守，更是幫助我們成功的壓倉石。恒，就是要不忘初心，保持初衷的一筆一畫的描繪自己心中的愿景。”題中所給出的導語重復最多的，也就是關鍵詞為“恒”，“恒”可以引申為持之以恒，堅持。其他的“追夢”、“堅守”“成功”、“初心”、“愿景”，都是在表達“恒”的重要性，通過“恒”，我們可以實現夢想，獲得成功，因此，不難發現，本題就是要讓考生以“堅持”為話題。

第三，審作文題目的題眼。題眼，通常是在作文題中起到揭示意義、體現材料的中心思想和所要抒發的情感的作用的詞語，考生如果能夠抓住作文題目中的題眼，就能保證正確審題，在最開始的階段就不偏題和跑題。在2014年的廣東深圳的中考中，作文題目為“快樂加減法”，本題中的題眼為“快樂”，因此，作文要以快樂為話題展開，考生要對“快樂”進行定義。但是，題中又對“快樂”進行了限定“加減法”，“加”和“減”是一對反義詞，考生要在審題時特別注意這樣的詞語，“加”“快樂”是怎樣的，“減”“快樂”是又是怎樣的，考生都要在作文中予以體現。

（二）立意中的分類指導

審題完后，就是文章立意，但是，中考作文要怎樣實現切合題意是當前初中語文教師一直都在研究的問題。由于作文所要表達的主題的不同，在寫作時，要采用不同的寫作方法進行指導。主要分為以下三種：標新立異法、小大轉換法和逆向思維法。首先，標新立異法是指與一般的方法不同，立意更加新穎和新奇。這種方法適用于課外閱讀廣泛，有想象力的同學。2017年的廣州中考作為題目是“總會想起那張照片”，大部分的考生第一瞬間想到的是自己拍過的照片，去寫家庭和親情，而標新立異的考生會想起他們看過的新聞報道或是歷史書籍中的一些老照片，比如歷史書籍中的“長征”的照片，考生就會從珍惜生活或者艱苦奮斗的角度進行立意。其次，小大轉換法，這種方法是較為簡單的立意方法，在寫“愛”時，可以從大化小，寫親情、友情或者愛情，在寫“美麗的景色”時，以小見大，通過寫一個細小的景觀來表達景色的美麗。最后，逆向思維法，也就是從反方向入手，進行立意，這種立意方式最為新穎。

（三）立意中的分類指導

審題立意完成后，在開始作文寫作時，要進行點題以保證文章不跑題、不偏題。什么是“切合題意”呢？就是對作文有兩方面的要求，一方面是要求作文要符合題目范圍，不能偏題，保證所寫的作文和題目所限定的范圍相符;另一方面，就是要保證作文要切中題眼，不能偏題，保證作文的中心思想要符合題目給出的主旨精神。在實際的教學中，切題主要包括了以下三類。第一，在作文開頭進行點題。作文的結構是優秀文章的重要部分，在寫作時切不可忽視作文結構，作文的開頭不宜太長太復雜，要簡明扼要，開門見山，在作文開頭最為顯眼的地方進行點題。第二，在作文的語間進行多次反復點題。在作文中反復的點題，就是在作文的敘述和論說時，在顯眼的地方，比如段首或者段尾，進行點題。第三，在作文的結尾處進行點題。文章的開頭和結尾是文章的重要部分，在結尾點題，能夠更加突出、明顯，起到升華作文主旨和畫龍點睛的作用。

二、結束語

綜上所述，中考在考察學生的寫作能力時，難度不是很大，在寫作教學中，教師要重視對學生進行審題立意的指導，寫作教學的重點應放在指導學生正確的審題立意上，保證學生不跑題不偏題，提高學生的作文成績和寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王厚華.淺談作文教學中如何培養學生的觀察能力[J].科學大眾（科學教育），2018，No.1020（5）：28.