從學生入手實現小學數學高效課堂的策略

趙虎軍

摘要：小學數學高效課堂，體現的是學生的學習能力和成績以及教師的教學水平與藝術。因此，在小學教學中，教師要與時俱進，提高自己的教學水平，培養學生的創新意識，是學生學好數學的關鍵，培養學生學習能力和活學活用的能力，讓學生與所學知識之間建立情感的聯系，體現學生主體性，讓學生與教師的教與學在課堂上完美地結合起來，用積極互動活躍氣氛，升華課堂知識，就是高效課堂最有力的保障。同時，教師要積極引導學生認真反思，從反思中發現問題，解決問題，為高效教學創造條件，也為高效學習做足準備。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;創新教學

小學數學高效課堂就是說能結合學生學習能力，相應地給學生傳授知識，讓學生能理解，能吸收，且能用所學的知識解決問題，并且能靈活地進行知識的遷移，還能把新舊知識進行有效銜接，以舊促新，以新鞏舊，形成自己學習體系和知識構架。可是由于教師急于完成教學任務，或者太注重“高效”的追求，反而在教學中忽略了很多東西，比如學生數學思維的培養，學習態度的培養，還有其科學精神的培養與提升等，導致小學數學課堂從知識的簡單灌輸變成方法的傳授，至于方法適不適合學生，對學生學習有沒有幫助，這又是教師忽略的一個點，似乎實現了素質教育的“授人以漁”的教學法，就能實現高效教學似的，根本沒有把能力與知識傳授、方法與運用有機地結合起來，導致高效課堂的實現困難重重。在此，我結合小學生以及小學數學學科的特點，略談新時代下高效課堂教學的策略。

一、培養學生的創新意識，打造高效課堂

在一般的認識里，小學數學是數學最基礎的知識，是學生通過學習，掌握簡單、基礎的數學知識和概念，進行數學世界的開端。在這個時候，教師很少有意識地培養學生創新意識，覺得沒有必要或者為時過早。數學是一門復雜、深奧的學科，所以學生在學習中需要有創新意識，從小發現、培養學生的創新意識，也是幫助他們學好數學的關鍵，教師要把在教學中用心發現、培養學生的創新意識當成教學的重點，也當成幫助學生學好數學的途徑。比如，在課堂上總發現有一些學生很少發言，他們聽課認真，對于練習題的解決方法也很獨特，不像別的學生套用教師的方法，依樣畫葫蘆。對于這類學生，教師就要抓住他們特點，在教學時有意識地引導，誘發他們更多的思維，強化他們學習數學過程中的創新意識，為他們學好數學準備條件，也為高效課堂做好準備。

二、培養學生活學活用的能力，打造高效課堂

任何知識的學習其目的就是為了應用，為了幫助我們更好地解決生活中的問題，學習中的問題。小學生年齡小，他們也才開始真正系統地學習數學，教師要借助這個寶貴的機會，提早培養學生學以致用的思想，讓學生清楚地認識到學習不只是為了卷面上的問題，提高數學成績，更重要的是解決實際問題，提高學生綜合能力。因此，教師在課堂教學中，一定要結合教學內容，培養學生活學活用的能力，不要讓學生學死知識，死學知識，要讓學生與所學知識之間建立情感的聯系，才能培養學生興趣，促其不自覺地學習數學。比如，在學習測量這一部分的內容時，教師就可以給學生出一些生活中會遇到的比大小或者排序的練習，引導學生練習，培養學生活學活用的能力。

如，把下面的數量按大小排列：3010千克、800千克、31噸、3噸100千克，這樣的題結合單位的統一、大小的對比，學生只有活學活用，先統一單位，才能準確做答。如果學生死板地只看數學大小，是很難做對這個練習。所以，活學活用， 既是一種能力，也是一種思維，教師一定要重視對學生這方面的培養，才能真正在教學中達到高效課堂。

三、培養學生課堂質疑的習慣，打造高效課堂

對于過去的學生來說，在課堂上認真聽講，完完全全按教師的要求完成作業，持有“教師要我學，我才會學”的認識和態度，這似乎是當時小學數學課堂或者其他更多課堂的教學形式，無可辨駁。可是隨著時代的發展，人們的生活方式、思維方式、學習方式都發生了很大變化，在課堂上引導或者鼓勵學生質疑，提問，以此再與教師進行深入探討，學會、學懂相應的知識內容，是學生學習發展的需要，也是素質教育對于學生從小培養的要求。現在的學生不再只是學習，而是知識的探索者，通過質疑，開發學生思維，使學生在學習中能多問幾個“為什么？”以此挖掘知識，靠近知識的真諦，提高學生的學習能力。所以，教師對于學生課堂上質疑要正確對待引導，不能置之不理或者敷衍應付，使學生對自己產生懷疑，產生不自信的心理。反而，教師要鼓勵學生的質疑，和學生一起進行探討學生質疑，讓學生不只了解知識，而了解它的來龍去脈，更靈活地應用知識。學生有這種質疑的精神，就能更好地達到高效課堂的教學要求，實現教學的目的。

四、認真反思，不斷進步，打造高效課堂

小學數學教學中，我覺得無論是教師還是學生，都應該做到認真反思，從反思中發現問題，解決問題，使其成長。首先，教師要對課堂教學的整個環節進行反思，發現自己在課堂教學過程中出現的不足或者失誤，找到更好的改正途徑，使以后的教學有保證，有效率，與學生的相處也更融洽;其次，教會學生反思，包括課堂上聽講的態度，回答問題的失誤，還有對知識的梳理、練習題出錯的原因等等，這一切都能幫助學生進一步理順課堂知識，鞏固所學新知，從而不斷提高學生的學習能力和水平，為高效教學創造條件，也為高效學習做足準備。

五、結語

學生是課堂教學的主體，教育教學的一切活動圍繞學生進行，所以教師一定要了解小學生，關注小學生，從培養學生興趣、學習能力、質疑意識到探索意識等入手，全面改變學生的學習思維，提高學生的學習能力和成績，實現高效課堂的教學目的，升華小學數學的教學意義。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

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