基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

覃杰

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也步入了關(guān)鍵階段，但實(shí)際上，受多種因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。教師對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，或是文化基礎(chǔ)的養(yǎng)成，起著重要的輔助作用。因此，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，它能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著社會的不斷進(jìn)步，國家對人才的要求也越來越高。國家需要的人才，不再像古代考狀元那樣分高者得，而是需要學(xué)才兼?zhèn)洌簿褪羌扔兄R，又有能力，即現(xiàn)在所講的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的意義

1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要

強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，要求教師堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識技能、情感等教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)從情感、能力、品德等方面系統(tǒng)性地給予評價(jià)，讓學(xué)生在公平、民主的評價(jià)下，認(rèn)識到自身的不足，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.為教育現(xiàn)代化發(fā)展助力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更利于學(xué)生全面發(fā)展，也是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展起到了激勵(lì)作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的，但教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，還需要加強(qiáng)摸索總結(jié)與優(yōu)化，切實(shí)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到位。

3.盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是深化新課程改革的重新定位，為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了方向。同時(shí)，要求教師圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)質(zhì)量、效率的同時(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

4.進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育價(jià)值、本質(zhì)的充分體現(xiàn)，要求教師在注重學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時(shí)，更注重素質(zhì)培養(yǎng)。通過雙主體教學(xué)，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與核心素養(yǎng)發(fā)展中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)文化基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容思維邏輯性較強(qiáng)，是傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象符號的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想與解題方法，潛移默化地形成良好的思維觀念和特定的行為特征，以進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能限制學(xué)生的思維發(fā)展，要給學(xué)生留有一定的思考、探究空間，最終促使其多途徑解決數(shù)學(xué)問題。一題多問、一題多解、一題多變等有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，包括階梯發(fā)散、解法發(fā)散、變化發(fā)散等，加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與靈活應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)巧算、巧解。

2.培養(yǎng)自主發(fā)展的能力

教學(xué)任務(wù)布置更利于學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要求教師在教學(xué)過程中，除了講授理論知識外，還需要加強(qiáng)對解題方法、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法的傳授，如整體思維法、發(fā)散思維法、逆向思維法以及分類討論、歸納類比、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)解題方法，讓學(xué)生明確掌握解題思路，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以此提高自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，對潛能激發(fā)、心智砥礪、環(huán)境適應(yīng)等自主發(fā)展能力提高有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3.社會參與的培養(yǎng)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，個(gè)人意識與社會國家等思維概念逐漸清晰。因此，要求教師在教學(xué)中可采取案例分析法等教學(xué)方法，向?qū)W生傳達(dá)遵守行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則的必要性，以增強(qiáng)其社會責(zé)任感。例如，在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹我國古代算數(shù)的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感與學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識講解教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)生活實(shí)踐指導(dǎo)，利用多種教學(xué)工具與材料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與思維能力，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。也可以利用七巧板等教學(xué)游戲，幫助學(xué)生整理圖形間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體概念。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

1.情境式教學(xué)

情境式教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識點(diǎn)的深刻掌握。問題情境從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)要求、目標(biāo)等，從現(xiàn)實(shí)生活入手，提出抽象問題，同時(shí)利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識去表示其中蘊(yùn)含的變化規(guī)律、數(shù)量關(guān)系，以此得出規(guī)律性結(jié)論。活動(dòng)情境從日常生活及多個(gè)學(xué)科中提出數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的公式、規(guī)律、法則等解決現(xiàn)實(shí)中的問題。情境式教學(xué)提高了學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力與獨(dú)立分析、解決問題的能力。例如，在《解直角三角形的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生動(dòng)手制作直角三角形，并在復(fù)習(xí)學(xué)過的直角三角形的知識時(shí)，以競爭搶答的形式展開，讓學(xué)生明確掌握直角三角形中五個(gè)元素間的關(guān)系，從而能運(yùn)用直角三角形知識解決實(shí)際問題，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)提問意識

首先，教師要設(shè)計(jì)多樣性的問題，確保問題的邏輯性及循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步。問題的多樣性考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力差異，以此減少了厭學(xué)心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在不受束縛的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行雙向互動(dòng)與溝通，同時(shí)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，巧妙設(shè)問更利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但要確保設(shè)問的針對性、目的性與層次性。最后，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，興趣作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《余弦》一課時(shí)，可以提出求一個(gè)角的正弦值等問題，并讓學(xué)生圍繞圖形，展開知識點(diǎn)的深入探究，從而得出余弦定義、互余兩角的正余弦關(guān)系等結(jié)論。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生以小組合作的形式，變換例題并向其他小組提出問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中逐步培養(yǎng)提問的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)整合

在預(yù)習(xí)階段可利用微課教學(xué)形式，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解演示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)初步印象，然后整理學(xué)生的疑問，課上統(tǒng)一講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新課導(dǎo)入階段或是例題講解過程中，可利用多媒體演示圖形等演變過程，并標(biāo)注出移動(dòng)痕跡，從而引導(dǎo)學(xué)生思維自然過渡。或是利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，以解決數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理的能力，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)問題與知識點(diǎn)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自然攻克。最后以微課形式布置課后作業(yè)，或拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生在朋友圈分享，以此進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識概念。課后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識的實(shí)際例子以及數(shù)學(xué)知識與地理、歷史等方面的聯(lián)系，通過小組合作討論，或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，彌補(bǔ)教師專業(yè)知識的局限性，以微課形式展開針對性的復(fù)習(xí)，以此達(dá)到鞏固知識的效果，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高其綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者、監(jiān)督者與引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，以此營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍。但學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是系統(tǒng)性、長期性的工程，還需學(xué)生密切配合，以確保教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

葉秋妹. 淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程， 2018（08）：197.