以讀促寫在初中英語寫作教學中的運用

陳鴻文

【摘要】作為一門國際性語言，英語教育教學的開展是重中之重。隨著我國新課程改革在初中英語教學中的進一步深入，初中英語寫作教學逐漸受到了相關人員的高度重視。寫作教學作為初中英語教學的核心內容，其最終的教學質量和教學效率是關鍵。但通常情況下，在進行教學時，由于受到以往傳統教學模式的影響，在寫作教學過程中，教師往往只注重提高學生寫作能力，而忽視了以讀促寫，忽視了這兩者的密切關聯性。那為什么要在寫作教學中運用以讀促寫呢？究其原因，以讀促寫的英語寫作方式，是一種能有效促進教學的方式，而這種方式不僅能夠在很大程度上讓學生按照范文中的用詞和結構進行更好的寫作，而且能夠不斷地提升學生的英語語言組織能力、對詞匯的運用能力等，還能夠有效地提升學生的整體寫作能力等。基于此，在新課程標準下，在初中英語寫作中，運用以讀促寫，是能夠在一定程度上提升教學整體質量及效果的，而且還有助于對學生寫作技巧的培養。

【關鍵詞】初中階段;英語學科;寫作教學;以讀促寫

英語作為九年義務教育中學生必學的一門學科，由于它的應用性極強，所以對學生今后的發展有極大的益處。對初中英語教學而言，寫作是其中不容忽視的關鍵內容。但綜觀我國大部分初中英語寫作教學的實際情況可以發現，初中英語寫作教學并不樂觀。學生往往會出現無法將學習的英語詞語、句子有效地應用到寫作過程中的現象，而且常常亂用語法。在此種情況下，為改善教學中存在的弊端，并提高寫作教學的質量，有關人員隨之提出了以讀促寫的教學方法，并將其運用到了初中英語寫作教學中。將讀和寫兩者有效地結合，不僅能夠不斷地提高學生的英語寫作能力，而且能夠讓學生通過閱讀來提升自己的語法運用能力。除此以外，大量的閱讀還能不斷地增加學生的詞匯量。由此可見，以讀促寫的合理應用，勢必會給初中英語寫作教學帶來前所未有的好處，而如何把以讀促寫有機地融入初中英語寫作教學中，將成為有關人員考慮的重點課題之一。

一、 初中英語寫作教學的相關現狀分析

寫作在英語學習中，是能直接反映一個人的語言水平能力的，而這不僅僅體現在生活中，還體現在人際交往的能力上。寫作對初中生是具有一定要求的。眾所周知，英語寫作需要學生積累大量的詞匯，如果缺乏詞匯量，很難寫出一篇完整的英語作文。同時，還會直接導致學生不知道該如何寫，寫出來的句式也存在問題，而且這樣寫出來的作文缺乏完整的邏輯性。因此，教師必須讓學生多閱讀一些經典的英語寫作范文，在閱讀的過程中，讓學生去發現，別人寫出來的作文，為什么好？好在哪兒？通過閱讀，還能讓學生發現別人是怎樣運用詞匯、詞句的，別人的寫作技巧和方法跟自己的又有哪些不同之處。這樣一來，不僅增強了學生的閱讀能力，還能有效鍛煉學生的寫作技巧。當然，光靠學生自己去發現，是遠遠不夠的，教師在課堂教學中，還應該多攝入一些寫作方法與技巧，這樣才能更好地幫助學生提高自身的寫作水平。其次，在寫作教學過程中，部分教師沒有注重對學生思維能力方面的培養，從而使得在初中英語寫作的教學中，缺乏有目的、有計劃的以提高學生的寫作能力為主的教學活動。因此，如何在寫作教學中合理有效地運用以讀促寫，成為每位教師應該重點思考和解決的問題。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學中的優勢

經研究調查發現，在初中英語寫作教學中，依然有很多學生沒有做到在寫作之前進行 “看”“審”和“思”，也不知道該如何 “審”，如何“思”。也就是說，學生在進行英語寫作時，不但沒有對全文進行科學規劃的意識，而且沒有形成良好的寫作習慣。其主要體現在：學生在寫作之前很少會在大腦構思之后下筆，而是想到什么寫什么。這樣寫出的作文不但句法簡單、漏洞百出，而且作文主題思路也不夠清晰，導致寫作質量低下。基于該現象，有關教師在開展初中英語寫作教學時，就采用了以讀促寫的教學方法，對其進行改善。以讀促寫，作為近年來興起的一種全新的教學方式，其在初中英語寫作教學中的應用不但縮短了初中學生英語寫作水平與新課程標準要求的寫作標準之間的距離，而且能讓學生不斷地吸收新的知識，更好地提高學生的學習能力。

與此同時，在英語學習過程中，大量的閱讀不僅能夠增強學生的寫作方法及對技巧的運用能力，而且能夠讓學生看到一些更好的寫作素材，從而使學生更好地掌握寫作的格式和技巧。所以，運用以讀促寫的教學方法，不僅能夠全面培養學生的英語學習能力，還能幫助學生通過寫作來更好地表達自己的情感，而且能更加有效地豐富學生的知識儲備能力。

以上就是以讀促寫在初中英語寫作教學中的優勢，相關人員需要對其加以重視，進而在不斷提高教學質量的同時，提高學生的寫作能力。

三、 以讀促寫在初中英語寫作教學中的有效運用

1.“聽、說、讀、寫”有效結合

作為寫作教學中最關鍵的幾點，將聽、說、讀靈活有效地與寫作結合在一起，不僅能夠在一定程度上培養學生的閱讀意識及興趣，而且能加深學生對英語的掌握和運用。所以，在進行初中英語寫作教學的過程中，教師必須清楚地了解閱讀是寫作的關鍵，只有把這兩者進行有機的結合，才能不斷地加深學生對英語知識的理解和對英語知識的運用，以此來提升學生的寫作技能。

2.以多種方式進行英語寫作，構建多種有趣的英語寫作情境

在教學中，教師要注意以多種方式進行英語寫作教學。例如，教師可以運用多媒體教學法、小組合作法、讀寫結合法等，營造出直觀、生動、真實、生活化的寫作情境。當然，值得注意的是，在寫作教學的發展過程中，教師應該選擇科學的教學方法，讓學生能夠深入地體驗和感受英語寫作。其次，教師可以讓學生通過對文本的閱讀，展開小組討論，從而讓學生積累更多的素材，并圍繞該內容布置相應的寫作任務。這樣不但可讓學生在小組合作學習中獲取更多的寫作靈感，而且有利于學生完善寫作思路，讓寫作變得更為豐富。

3.借助閱讀教材，培養學生的寫作思維能力

初中英語閱讀教材，不僅能在一定程度上滿足學生對英語學習的需求，而且還能不斷地豐富學生的英語語言，使文章結構變得更加嚴謹。因此，在進行寫作教學的過程中，教師還可以以閱讀教材為寫作文案，通過講解文章的寫作方式及寫作技巧，來培養學生的寫作思維能力。

總而言之，初中英語寫作是英語教學中不可缺少的一部分。通過上述對該方面內容的分析可知，以讀促寫在英語寫作教學中的應用不僅能提高學生的英語寫作能力，而且能提高初中英語寫作教學的整體質量，從而不斷地促進英語寫作教學的大力開展。

【參考文獻】

林錦.“以讀促寫”教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2019（08）：90-91.

任潔.“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的實證研究[D].石河子：石河子大學，2019.