加強普通話推廣與精準扶貧相融合的策略研究

張鵬

摘要：扶貧先扶智，扶智先通語。所以，加強普通話推廣與精準扶貧相融合尤為迫切與重要。對遼寧省“推普”活動的調研表明，普通話在遼寧省少數民族地區的使用，需從語言國情與語言規劃出發，可采取在扶貧中抓好抓實“推普”工作、打造專業的普通話與精準扶貧相融合的教師隊伍、借助多媒體提高訓練質量、在少數民族地區營造使用普通話與精準扶貧相融合的氛圍等多種策略，從而實現在民族區域推廣普通話、普及文化教育、提高民眾素質、實現經濟與文化脫貧的目標。

關鍵詞：少數民族地區“推普”工作;普通話推廣與精準扶貧;策略研究

一、推廣普通話與精準扶貧的目標定位

（一）國家的目標

當前，我國正處于脫貧攻堅的關鍵階段，確保到2020年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧。由教育部、國務院扶貧辦、國家語委印發的《推普脫貧攻堅行動計劃（2018—2020年）》對“推普脫貧攻堅行動計劃”做了目標定位，提出到2020年，貧困家庭新增勞動力人口應全部具有國家通用語言文字溝通交流和應用能力，現有貧困地區青壯年勞動力具備基本的普通話交流能力，當地普通話普及率明顯提升，初步具備普通話交流的語言環境，為提升“造血”能力打好語言基礎。國家語言文字事業“十三五”發展規劃中涉及的國家通用語言文字普及問題，重點在于加快破解經濟發展落后的農村和少數民族地區普及工作不平衡、實施不充分的難題，有效發揮推廣普通話在促進人的全面發展、社會全面進步中的基礎性作用。

（二）“推普”與脫貧融合中的“兩個明確”

近年來，遼寧省大力推進普通話與精準扶貧相結合，普通話水平也成為許多少數民族群眾自我評價的重要標準。為了能讓貧困地區的少數民族早日脫貧，越來越多的人正在接受、學習說普通話，首先要明確普通話與少數民族扶貧目標的融合。普通話與精準扶貧相結合，不僅是對中國人民及其母語的認同，也是民族心理和行為的情感歸因，語言是溝通、信息傳播的重要手段。其次要明確普通話是最重要的交際工具。在人們的日常生活、文化教育和社會交往中，積極推廣和普及普通話知識對緩解貧困具有重要意義。然而，由于經濟條件薄弱、文化教育水平落后、對外交流少等因素的影響，在少數民族地區推廣普通話，促進精準扶貧的融合，是艱巨的任務。

二、遼寧省少數民族地區的語言現狀及“推普”與精準扶貧相融合的重要性

為了更好地推廣普通話，實現少數民族地區脫貧，我們選取我省的一些少數民族縣區為試驗點，開展相關的研究和推廣工作。

（一）推廣普通話與精準扶貧相融合的重要性和迫切性

語言是人類最重要的交際工具。我國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，需要有一個“共同語”，以方便交流，進而增強人民的凝聚力、向心力和國家認同感。國家推廣全國通用的普通話，目的之一便是提升國民整體的語言文化素養。這種素養的提升，城市居民不能落下，農村、尤其是貧困地區、少數民族地區也不能落下。積極推廣和普及普通話，對緩解貧困具有重要意義。

將普通話推廣與精準扶貧相結合，可以促進國家轉型，促進經濟、文化、教育、科技的快速發展，對該地區的現代化建設意義重大。少數民族使用傳統語言固然是對民族文化的肯定和繼承;但隨著對外交往的不斷增加，掌握一門通用的語言十分必要。

1.有助于民族團結

將普通話推廣與扶貧相結合，對促進各民族之間的交流，減少溝通障礙，增進各民族之間的交流和社會交往，維護民族團結，形成中華民族的凝聚力和向心力有重要意義。

2.有助于國民綜合素質的提高

普通話和精準扶貧的融合，有助于少數民族快速、直接地學習先進的科學文化知識，從而提高國民綜合素質，及時普及高新技術，輔助提高少數民族生產力。

3.有助于培養雙語人才

在少數民族貧困地區推廣普通話，可以為培養高素質的少數民族雙語人才奠定基礎。實踐證明，一個國家的雙語人口越多，語言水平越高，對地區和社會的貢獻越大，社會發展的步子越大。

4.有助于精神文明建設

在新的發展形勢下，精神文明建設與物質文明建設同等重要。普通話推廣與精準扶貧相結合是社會主義精神文明建設的重要內容之一。這也是提高各民族人民思想道德素質和科學文化素質的有效途徑。

（二）遼寧省少數民族地區的語言現狀

遼寧省是中國少數民族人口較多的省份之一，除漢族以外，還有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、錫伯族等51個少數民族。少數民族人口670萬人，占遼寧省總人口的16.02%。少數民族人口絕對數列中國第五位，少數民族占總人口的比例居第10位。

遼寧省少數民族中滿族人口最多，共有57.11萬人，占少數民族總人口的82.7%，有8個少數民族自治縣，其中6個滿族自治縣（新賓、岫巖、清原、本溪、桓仁、寬甸）、2個蒙古族自治縣（喀左、阜蒙縣）。經調查，在這些少數民族聚居的地方，普遍保留著本民族的傳統習俗和語言文字，在少數地方學校教學采用民族語言教學和普通話教學相融合的方式，如阜蒙縣部分中小學的孩子，從小就接受蒙語教學;但在保留本民族特色的同時，也不可避免地增加了少數民族地區脫貧的阻力。因此，處理好少數民族地區文化傳承和學習創新的關系是當下重要的議題。

（三）遼寧省少數民族地區“推普”與精準扶貧相融合工作現狀

1.部分少數民族地區的普通話水平有限

長期以來，我省一些貧困民族地區存在的語言交流問題，日益成為精準扶貧的障礙之一。一些少數民族群眾的普通話水平有限，極大地制約了扶貧開發、創業指導、技術培訓、推送致富信息等活動的開展。這些地區青壯年勞動力即使外出打工，也會因“語言關”面臨應聘難、租房難、學習技術難等問題。而推廣普通話，可以聯力脫貧。

2.一些少數民族教師普通話水平不達標

當地少數民族教師，即使教材與其他地區同步，也會因長期受到該地區母語的影響，授課時很難正確發音;學生模仿教師的錯誤發音，自然達不到理想的教學效果。

3.少數民族學生對學習普通話與精準扶貧的關系認識不足

一些學生覺得，學習普通話僅僅為了取得普通話等級證書，沒能把普通話與將來的職業規劃、與自己的長遠發展及由此帶來精準扶貧的能力儲備結合起來。

4.“推普”的方式有待改進

遼寧省少數民族地區的脫貧瓶頸是區域性經濟發展能力欠缺，貧困人口增收能力有限。而貧困人口經濟能力的提升換個角度看，就是個人能力的提升。能力的提升需要學習，學習的過程需要“推普”，通過語言文字表達能力的提升可助力脫貧。在調研中我們發現，一些地方還在使用籠統的“推普”方式，如“院壩會議”、大講座等，成效有限;而通過走訪民情，深入少數民族群眾家里，一對一地交流指導，效果十分明顯。所以，“推普”工作要精準到戶，精準到人，這樣才能促進個人能力的提升，為脫貧夯實基礎。

三、在遼寧省少數民族地區“推普”與精準扶貧相融合的策略

通過調研，我們認識到，單方面的“推普”工作是不夠的，各級語言文字管理部門和地方政府需共同努力，為少數民族地區提供良好的語言環境，多方施策。

（一）在扶貧中抓實“推普”工作

教育部門和扶貧機構一定要提高認識、凝聚力量、群策群力，積極開展針對基層干部和青壯年農牧民的普通話培訓。要強化學校在“推普”過程中的基礎性作用，做好雙語教學送教下鄉等工作，把“推普”工作作為扶貧工作的一部分。

（二）培養綜合性的普通話教學隊伍

教師在促進學校普通話推廣和精準扶貧方面發揮著主導作用。為了促進遼寧省少數民族地區普通話與扶貧工作的融合，可以通過一支或幾支綜合性的普通話教學隊伍，開展有效培訓，提高教師對普通話使用的認識。

（三）借助多媒體提高培訓質量

多媒體在很大程度上彌補了師資自身水平不足的缺點。在扶貧工作中，可充分利用多媒體技術，幫助少數民族地區學生糾正普通話學習中的發音錯誤，錄音音頻、遠程教育資源、線上普通話學習資料等的使用，均有助于緩解師資普通話水平不達標的問題。

（四）營造使用普通話與精準扶貧相融合的濃厚氛圍

可多渠道、多角度、多層次、多形式開展普通話宣傳教育和實踐活動。鼓勵人們在日常生活中使用普通話，并將其與精準扶貧工作結合起來。如在少數民族地區舉辦普通話競賽，通過比賽的方式，讓大家認識到推廣普通話對扶貧的現實意義和重要性。在學校，可以創建一個以普通話來討論精準扶貧話題的電臺，為學生提供展示自己的舞臺。

參考文獻：

[1]石琳.精準扶貧視角下少數民族地區國家通用語言文字普及深化的策略[J].社會科學家，2018（4）.

[2]馬戎.關于中國少數民族教育的幾點思考[J].新疆師范大學學報，2010（1）.

[3]孫海南.我國國家通用語――普通話與精準扶貧相融合推廣的歷史考察及其啟示[D].北京：首都師范大學，2006.

[4]周恩來.當前文字改革的任務[R].北京：文字改革出版社，1958.

（責任編輯：李陽）