核心素養培養下初中信息技術教學初探

摘 要：習近平總書記在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務，進一步推動了素質教育的發展進程。本文對基于核心素養的初中信息技術教學原則進行了介紹，并立足于當前初中的信息技術教學現狀，提出了核心素養培養下初中信息技術教學的對策，希望能夠切實改善初中信息技術教學環境。

關鍵詞：核心素養;初中信息技術教學;情景教學法;小組合作教學法

引言

義務教育是我國的基礎教育，初中信息技術教學是我國在義務教育階段培養人才信息素養的重要渠道也是主要陣地，在實際的教育教學過程中，教師應該深入分析學生的學習需求和學習期望，全面滲透核心素養培養觀念，激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神和自主學習能力。

1.基于核心素養的初中信息技術教學原則

基于核心素養的初中信息技術教學，進一步深化了義務教育階段信息技術教學教學目的，核心素養教學觀念在教育教學過程中的充分滲透，能夠幫助學生具備信息意識、信息能力和信息道德，從而在信息化的社會環境中，學會獲取和利用周邊信息，深度掌握信息技術手段。基于核心素養的初中信息技術的教學原則為人性化原則，主要表現為將學生放在教育的主體位置，為學生提供表現空間和成長空間。

2.核心素養培養下初中信息技術教學對策

2.1小組合作教學法

核心素養培養下初中信息技術教學中小組合作教學法的應用不僅能激發學生對信息技術的學習興趣，還能幫助學生建立良好的協同合作意識，提高了交流溝通能力，以下對小組合作教學法在核心素養培養下初中信息技術教學中的應用進行舉例說明：在《信息的編碼》內容教學過程中，主要的教學目標是讓學生了解數制的基本概念，了解二進制的基本特點與應用，并認識信息的重要性。在小組合作教學法的應用過程中，教師應該依照“組內異質，組間同質”的分組原則對班級內的學生進行合理分組。在分組的基礎上，教師可用PPT展示萊布尼茨和馮·諾依曼的圖片，引出有關計算機與二進制的講解。萊布尼茨指出：中國是最早使用二進制技術的國家，現代計算機之父馮·諾依曼最早在計算機中采用二進制。可提出“為什么計算機要使用二進制，而不是我們平常最長使用的十進制呢？”讓學生在小組中對該問題進行討論，并由小組代表進行積極發言，在發言過程中，其他小組的同學可以對答案提出疑問，以加深學生對知識和相關原理的理解。

2.2情景教學法

核心素養培養下初中信息技術教學不僅能夠讓學生掌握信息技術的理論知識，還進一步培養了學生的綜合能力，幫助學生建立了系統的信息技術學習思維，有助于學生的持續學習和長期發展。情景教學法是指在教學過程中結合教學內容，引入相關教學典故和教學道具，幫助學生更好的理解相關知識，為學生營造輕重愉悅的課堂學習氛圍，有助于學生進行深度學習，以下對情景教學法在初中信息技術教學中的應用進行舉例說明：在《多媒體世界》相關內容的教學過程中，教學目標主要是讓學生了解多媒體作品的組成元素，掌握多媒體作品的交互操作，了解常用的多媒體制作工具。在教學前，教師可以在網上下載《蘇州園林》的影視作品，或通過課本附帶光盤的多媒體課間——《文化與世界遺產》、flash制作的歌曲，讓學生對這些多媒體作品進行欣賞，并對多媒體作品建立具體的認知。教師所應用的相關教學視頻和教學音頻就是構建教學情景的有效道具，學生能夠對多種媒體作品進行深入分析，并積極探尋多媒體作品中存在的一致性，激發了學生對多媒體作品的制作興趣，有助于學生進行自主學習和深度學習[1]。

2.3游戲教學法

初中階段的學生對游戲具有先天的期望和探索欲望，基于學生的這一心理特點，教師可以應用游戲教學法開展初中信息技術教學，在教學過程中培養學生的協調能力、實踐能力和信息的獲取能力，以下對游戲教學法的應用進行舉例說明：在初中信息技術教材的《編輯文章》內容教學中，主要是讓學生能夠在文章中快速準確的查找，并替換文字，提高編輯效率，嘗試修訂與批注文章，理順寫作思路，糾正寫作錯誤，體驗用校對功能檢查文章中的錯字、別字，提高內容質量[2]。在教學過程中，教師可以在學生計算機上發布統一性的文章，讓學生在固定時間內快速完成文章的校對，最先完成文章校對且校對正確率最高的同學為游戲的獲勝者。在計算機基礎操作能力和游戲規則的指導下，學生具有了較高的學習熱情和學習期望，能夠快速投入到學習過程中，以熱切的求勝心完成學習任務。游戲教學法在初中信息技術教學中的合理應用，營造了輕松愉悅的學習氛圍，有助于學生核心素養的培養。

2.4問題引導教學法

核心素養培養下的初中信息技術教學中問題引導教學法的合理應用能夠激發學生探究問題答案的欲望，培養了學生的創新能力和實踐能力，進一步強化了學生的思維體系，以下對問題引導教學法的應用進行舉例說明：在初中信息技術教材的《信息安全與防護》內容的教學過程中，教學目標是讓學生了解計算機安全的含義以及常見的安全措施，了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑，掌握防毒、殺毒的基本方法，學會主動防范計算機病毒。在教學過程中可提出問題：“什么是計算機病毒呢？它和我們平常提到的生物病毒一樣嗎？除了“熊貓燒香”病毒以外，同學們還知道哪些計算機病毒？還了解哪些與計算機病毒相關的知識？”在問題的引導下，學生能夠進行積極討論，有效地開拓了信息技術學習思維，并在交流和討論過程中進一步積累了計算機的安全防護知識，建立了信息安全意識。

結論

總而言之，當前我國正全面推進深化教育體制改革工作，在初中信息技術教學過程中培養學生的核心素養，可通過小組合作教學法、情景教學法、游戲教學法和問題引導教學法來實現，有效地滿足了我國對義務教育的基本要求，落實了“立德樹人”的根本教育任務。

參考文獻

[1]平麗雅.讓信息課堂盛開核心素養之花——核心素養視域下初中信息技術教學策略探究[J].名師在線，2019（30）：23-24.

[2]靳輝.初中信息技術教學核心素養培養新探[J].中國農村教育，2019（24）：55.

作者簡介：

洪毅佳（1983-10），女，籍貫：福建龍海，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中信息技術。