初中道德與法治課滲透家國情懷教育初探

劉桂龍

【摘要】家國情懷的培育是學生核心價值觀培育和核心素養發展的基礎，在實際教學中，要想培育學生的家國情懷，教師要依托教材內容，開發課程資源，轉變教學方式，加強家校聯系，引導學生認同家國情懷，促進家庭、社會、國家和諧發展。

【關鍵詞】家國情懷;課程資源;創新教學;家校合力

家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。孟子曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！鄙鐣髁x核心價值觀將國家、社會、公民三個維度的價值要求融為一體，其價值內核實為中國人的家國情懷。因此，家國情懷的培育是學生核心價值觀培育和核心素養發展的基礎，是人生成長中不可缺失的底色。道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的重要載體。引導學生對家國認同，培育學生的家國情懷，道德與法治教師責無旁貸。以下是筆者在課堂教學中滲透家國情懷教育的幾點做法。

一、重塑師生關系，植根學生生活

讓學生對道德與法治課心動是課堂教學滲透家國情懷教育的基本前提。讓學生心動，須在平等的基礎上建立起新型的師生關系。著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”如果道德與法治教師在課堂上給學生一種高高在上的感覺，這種距離感很容易讓學生覺得教師是在說教，從而對這門學科敬而遠之，家國情懷教育也就無從談起。在實際教學中，筆者主動轉變教學理念，把課堂看成是師生交往、共同發展的互動過程，還課堂于學生，把自己當成是學生學習的參與者、引導者和合作者。

讓學生對道德與法治課心動，還須立教學于生活。家國情懷扎根于日常生活，遠離生活的情懷教育會顯得蒼白無力。因此，筆者立足于初中生的生活實際，將鮮活的生活情景引入課堂，用生活化的教學為家國情懷的教育滲透搭起“支架”，讓學生在似曾相識的教學情境中感受家國情懷。例如，在“維護國家安全”知識點的教學中，筆者用有人在微信朋友圈轉發的“軍車運輸導彈的圖片影響國家安全”的生活實例，組織學生探究：朋友圈轉發軍車運輸導彈的圖片是否會影響國家安全？這給了我們哪些啟示？讓學生明白維護國家安全應落實在日常生活中的點點滴滴，要自覺增強國家安全意識，履行維護國家安全的義務，人人都應當為維護國家安全貢獻自己的力量。

二、依托教材內容，開發課程資源

課程實施需要教師很好地開發利用課程資源。道德與法治課培育學生的家國情懷，離不開大量課程資源的支撐。合理開發和利用課程資源為滲透家國情懷教育，促進學生全面發展，有效提高教育教學質量提供了重要保障。

現行初中道德與法治課教材就是最好的課程資源。教材注重對初中生的思想引領，旨在促進學生的精神成長。教材中不僅正文內容大量滲透家國情懷教育，而且在“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”等活動設計中也隨處可見家國情懷的主題設計。教學中將正文與活動設計有機整合，充分利用，便能收到很好的教育實效。七年級上冊第一課第二框“少年有夢”正文中說：“少年的夢想，與時代的脈搏緊密相連，與中國夢密不可分。”緊接著，教材的“相關鏈接”對“中國夢”的內涵及實現的途徑做了闡述。在教學中，筆者讓學生結合“相關鏈接”的內容對少年夢想與中國夢的關系進行探究，并思考怎樣通過少年的夢想為中國夢助力，從而讓學生明確中國夢不僅是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢，我們應當肩負起民族復興的使命，樹立責任意識，將自己的夢想與中國夢緊密相連，努力實現少年的夢想，為中國夢錦上添花。

最新國內外形勢發展、社會熱點話題等資源也是道德與法治課堂培育家國情懷取之不盡的教學資源?！案袆又袊宋铩薄叭珖赖履７丁薄白蠲佬⑿纳倌辍钡全@獎人物或為國家鞠躬盡瘁，或為他人無私奉獻，他們身上的家國情懷正是民族精神的脊梁?！稘h字聽寫大會》《中國詩詞大會》等精品欄目，傳承和弘揚了中華優秀的傳統文化，對增強國人的國家凝聚力、民族自豪感起到橋梁作用。在教學中，筆者充分利用、挖掘這些優秀的素材，用先進人物身上蘊含的民族精神，用國家發展取得的輝煌成就打動學生，并基于初中生已有的道德生活經驗和認知，以情育情，以情激情，讓學生感受到家國情懷的巨大感召力，從而增強學生的國家認同感、使命感。

三、創新課堂教學，力求潤物無聲

道德與法治課堂是培育學生家國情懷的主要渠道，在實際教學中，教師應堅持“以人為本”的教育思想，面向全體學生，尊重學生的成長需要和學習與發展規律;堅持“以學生為主體”，促進學生自主體驗，主動發展，讓學生在體驗中感悟家國情懷，達到潤物無聲的教育效果。同時，教學還應符合初中生的心理特征，這樣才能真正激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體性和主動性。筆者時常借助熱點視頻播放、課堂猜謎等豐富多樣的形式導入課堂教學，激發學生的興趣。

例如，在七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”的教學中，一上課筆者就讓學生展示課前收集的體現父愛和母愛的歌曲、古詩詞諺語、人物故事并談談自己的感受，以此導入新課。

學起于思，思起于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點。探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。通過辯論，學生漸漸達成共識，懂得了構筑中國價值，中國少年當爭先，應當努力提升自身的科學文化素質，培養明辨是非、善惡、美丑的能力，積極參與社會實踐，勇于奉獻，認真做事、踏實做人，從而增強學生為國奉獻的使命感、責任感，將社會主義核心價值觀教育落到實處，將家國情懷教育落到實處。

四、密切家校合作，共育家國情懷

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“最完備的教育模式是‘學?！彝ァ逃瑢W校和家庭是一對教育者”。道德是內心的一種體驗，必須靠“養”來形成。因此，要想培育學生的家國情懷，教師必須重視與學生生活經驗的有效聯結，要鼓勵學生參加各種社會活動和道德實踐，在實踐活動中感受家國情懷，升華思想境界。家是最小國，國是最大家，道德實踐的指導需要與家庭形成合力。例如，在“和諧家庭我出力”知識點教學中，筆者布置了一個實踐性課后作業：制作“家庭美德卡”。讓學生和父母一起寫出自己的家風、家庭美德，并共同思考如何將家風、家庭美德繼續發揚光大。這一過程不僅增進了父母子女之間的家庭親情，學生也懂得了自己對家庭的責任。

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，道德與法治教師要用自己的學識、閱歷和經驗，通過課堂教學活動讓學生認知家國情懷、理解家國情懷、認同家國情懷，引導學生爭做具有家國情懷的道德榜樣，進而促進家庭、社會、國家和諧發展。

【參考文獻】

趙希斌.魅力課堂——高效與有趣的教學[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

高萬祥.優秀教師的九堂必修課[M].上海：華東師范大學出版社，2008.