構建人才培養立交橋的探索

王學聘

摘要：中高職銜接，可以滿足文化基礎中低層次學生求學及高起點就業的需要。中高職銜接既有教育理論支撐，又有國家政策支持，既能滿足學生及家長的需要，又有社會需求空間;既符合中高職學校發展的需要，也為多層次培養人才提供教育保障。各地區各學校應根據實際情況，走好中高職銜接之路。

關鍵詞：中高職銜接?人才培養?模式

中高職銜接在我國已經進行30多年了，理論研究不斷深入，實踐探索不斷推進，初步形成了一些較為成熟的銜接模式。在大中專畢業生就業制度改革的大背景下，中高職銜接保證了中職學校的生存，促進了中高職的協調發展。本文就我們學校的辦學實踐，談談個人對中高職銜接的認識與思考。

一、什么是中高職銜接

顧名思義，中高職銜接就是中等職業教育與高等職業教育（包括應用型本科教育）科學合理地連接在一起，形成的一種職業教育體系。

具體來說，中高職銜接是指根據現代職業教育體系的建設要求，以政策制度為保障，以培養滿足社會經濟發展高素質技術技能型人才（不是一線崗位上的技能型簡單勞動力）為目標，以改革人才培養模式、規范專業教學標準、構建綜合課程體系為內容，銜接中等職業教育與高等職業教育（包括應用型本科教育）的一貫式職業教育培養體系。

我國中高職銜接，目前主要存在三種模式。一是“分類招生考試”模式。中職畢業生通過參加分類招生考試，進入高等職業院校接受高等教育（含應用型本科）的模式。二是“五年制中高職銜接”模式。一般有“三二分段制”即中等職業學校學習3年或2年，轉入銜接的高職院校同類專業繼續學習2年或3年，分別取得中職和高職畢業證書。三是“五年一貫制”形式。在高職院校內部，同時實施中等職業教育和高等職業教育，由高職招收初中畢業生，前三年按照中職課程計劃教學，后兩年按照高職課程計劃教學，畢業后發放高職畢業證書。

總之，中高職銜接是一種職業教育體系，是培養高素質技術技能型人才培養的一類模式。我校的辦學實踐證明，這是一種提高人才培養質量，促進中高職教育和諧發展的行之有效的辦學模式，特別是對工業體系不健全、缺少規模企業的經濟欠發達地區中職教育來說，促進作用尤為明顯。

二、為什么要進行中高職銜接

1.國家發展戰略的需要

習近平總書記在十九大報告中指出：“建設教育強國，是中華民族偉大復興的基礎工程。”建設中國特色社會主義現代化強國，需要培養數以億計的高素質技術技能型人才。實施“中國制造2025”，邁進制造強國行列，更需要高素質技術技能型人才作為支撐。中職教育難以完全勝任，且存在嚴重的質量短板。對此，1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》就提出“高職院校優先招收中職學生入學”。2014年《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等文件均提出：推進中等和高等職業教育緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用……多途徑成才搭建“立交橋”。由此可見，中高職銜接是國家戰略發展的需要，也有著頂層的政策設計。

2.社會全面發展的需要

隨著科技的進步，產業轉型升級是必然的。企業對中職畢業生的需求減弱，特別是技術密集型企業和國有大中型企業對職工綜合素質要求越來越高，甚至一些管理服務類、財經商貿類、中介傳媒類等企業，都開始對員工有更高的文化和綜合素質要求，中職生難以滿足產業轉型對人才的需要。雖然部分勞動力密集型企業（電子制造、機械加工流水線）、服務性行業（酒店、餐飲、旅游等）、服務外包企業（呼叫、電子商務等）對中職生有很大需求，但他們普遍將中職生當作簡單人力使用，與短期培訓人員差別不大，與普高學生甚至務工人員相比優勢不明顯，這不是中職教育所希望看到的現象。企業的發展，呼喚著高素質技能人才，高素質技能人才的培養需要中高職銜接。

3.學生和家長的期望

每個人都有追求體面和高品質工作崗位的愿望，同時，就經濟和社會效益而言，社會對技術技能人才的學歷要求越來越高，正常情況下，受教育年限越長，學歷越高，人的綜合素質和能力也越高，擇業范圍、崗位層次、職業發展空間也越廣、越高、越大，經濟收入也越高。所以，家長迫切希望孩子接受更高層次的教育，掌握更高水平的知識和技能，提高就業和職業發展的空間和質量，這就需要進行中高職銜接，滿足人民群眾對更高層次的職業教育需求。

4.中高職學校發展的動力

就中職學校而言，各校發展極不平衡。有的學校發展很好，除學校自身管理科學規范、定位準確外，區域位置、當地經濟的影響起了關鍵作用。另外，專業設置、辦學資質上受國家政策的保護，當地政府的大力支持和干預也是學校發展較好的重要因素。而大多數學校，特別是欠發達地區的學校辦學十分艱難，生源嚴重不足，質量差，被當地的普通高中和民辦學校以及外地的優質中職學校擠壓得沒有空間。這就要求學校必須走中高職銜接的道路，加強自身建設，利用高職院校資源提高辦學質量，滿足不同層次學生的發展需要，辦人民需要的教育。

我校位于經濟發展較為滯后的皖北地區，現有在籍在校學生近6000人，校園學習、實操氛圍濃厚、師生工作學習熱情高漲，呈現出蓬勃的發展活力。每年招生形勢良好，從不搞有償招生，即使在中職辦學“最嚴寒的季節”，學校每年招生也在800人以上，并且既不靠行政的強力干預，也不靠濃厚的人情關系和夸大宣傳，靠的就是準確的辦學定位、優質的辦學質量、良好的社會聲譽和學生及家長的信賴。學校的辦學定位是升學、培訓、就業并重，多層次成就學生夢想。每年對口高考本科升學人數均占全省計劃人數的6%以上，位列前三名以內。升入高職院校的占畢業生數的70%以上，其余的憑借技能實現良好就業。走中高職銜接之路的人數占85%以上，這種形勢有力地吸引著生源，促進了學校發展。

可以說對于中高職銜接，國家有政策、社會有需求、人民有愿望、學校有動力，我們有理由堅定不移地走下去。

三、如何拓寬中高職銜接之路

“鞋子合適否，只有腳知道。”拓寬中高職銜接道路，筆者認為需做好以下工作。

1.認真貫徹國家政策，用好用活國家政策

為了培養國家需要的技術技能型人才，國家相繼出臺了大量的政策，做出系列頂層設計，包括：

（1）中共中央《關于教育體制改革的決定》（1985年），首次提出“高職院校優先招收中職學生入學”的政策。

（2）國務院《關于大力發展職業技術教育的決定》（1991年），提出了建設有中國特色的從初級到高級、形式多樣又能與其他教育相通、協調發展的職業教育體系框架。

（3）國務院《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》（1994年），首次提出了不同層次、不同類別教育互相銜接，初、中、高職業教育與普通教育共同和諧發展。

（4）教育部、國家計委印發《高等職業教育的實施意見》（1999年），提出招收中等職業學校應屆畢業生。

（5）《面向21世紀教育振興計劃》提出：建立職前職后培訓相互貫通，初、中、高等職業教育與培訓互相銜接的職業教育體系。

（6）《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（2002年）指出，擴大中職學校畢業生進入高等學校，尤其是高等職業學校的比例，擴大專科升本科的比例。

（7）《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（2011年）指出，開展中高職銜接的研究，打通中職的“天花板”，拓寬渠道，系統地培養高技能人才。

（8）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出終身教育的理念，保證中等和高等職業教育協調發展。

（9）國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（2014年）指出，推進中高職緊密銜接，發揮中職的基礎性作用，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

（10）《國家職業教育改革實施方案》（2019年）提出，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。

這些國家政策對中高職銜接進行頂層設計、提供理論依據，必須貫徹落實到位。

2.調整辦學定位，確定“基礎教育+就業”的辦學思路

決不能把中職教育定位于“簡單的就業教育”，應定位于“職業教育的基礎教育+就業教育”，在技能的基礎上就業，在文化的基礎上升學，使學生文化有功底，就業有技能，升學有基礎，終身發展有潛質，分層次分類成就學生夢想。

3.做好學生職業生涯規劃引領

現實情況下，中職生多是初中階段目標迷惘，學習方法缺失，學習品質不良，文化課成績不理想的學生，隨著年齡的增長，加上中考帶來的人生第一次選拔和選擇的打擊，難以正確認識自己。這時，他們最需要老師的理解、支持、引導和幫助，重新確立目標，制訂實施規劃。教師要根據學生各自的情況，分類指導，分層次教學，引領學生成就各自不同的夢想。

4.加強職業學校管理，提高育人質量

科學管理是提高教學質量的前提，是提高學生素質、實施中高職銜接的保證。不能因為學生成績差，就降低了要求，放松了課堂教學，放寬了質量檢測和評價標準，放棄了教研及其他教學活動。反之，學校要在加強學生品德教育、紀律教育、行為養成教育的同時，強化職業素養教育和技能訓練，加強教學管理，加強文化課、專業理論課教學，為進入高職階段學習打好基礎，為高職院校輸送優秀生源，使中高職銜接更加扎實有效。

中高職銜接是一種高素質技術技能型人才的培養途徑，是國家戰略發展的需要。實踐證明，它還是中職學校特別是欠發達地區的中職學校激發活力、凝聚人心、點燃熱情的一種機制創新，是促進學校發展的動力源;是中職學生實現大學夢，接受高層次教育，提升綜合素能，實現更高夢想的一條通道。愿中高職銜接之路越走越規范、越寬闊！

參考文獻：

[1]胡佳.中高職銜接的制度化進程[J].職業教育，2014（10）.

[5]劉立波.關于中高職銜接的幾點思考[J].教育論壇，2014（2）.

責任編輯：趙瀟晗