新課改理念下優化高中數學課堂教學效果的策略

謝明明

摘 要：數學一直是教學中的難點和重點。由于數學具有抽象性，很多學生難以理解數學知識，導致學生的數學成績不理想，學生于是對數學產生了畏懼心理，認為自己根本學不好數學。新課改給學生提出了明確的要求，不僅要求學生需要掌握課本上的知識，還需要學生能夠理解數學知識，將知識靈活運用在生活中。在傳統的教學中，高中數學教師只注重給學生灌輸知識，教給學生應試技巧，導致數學知識和生活脫離開來，學生根本無法利用知識來處理問題，這和素質教育理念相背馳。因此教師要改變傳統的教學模式，優化高中課堂教學，將重心轉移到學生身上，尊重學生的差異性，培養學生的自主學習能力，培養學生應用數學能力，才能提高學生學習的質量，從而提高教學效率。

關鍵詞：新課改理念;高中數學;教學效果

由于我國存在高考制度，很多高中教師迫切希望學生能夠取得良好的數學成績，于是給學生布置很多作業，讓學生在題海中去理解知識。學生壓力大，容易產生焦慮的情緒，不僅無法提高學生的學習成績，而且還會讓學生厭惡數學。高中數學和初中數學相比較，無論是知識點數目，還是內容難度，都直接提升了很多個檔次，很多學生在學習起來就顯得吃力，他們在課堂中無法跟上教師節奏，課下也無法完成作業，久而久之，他們積累的問題越來越多，到了最后已經無法解決，便打擊了他們的自信心，從而讓他們放棄學習數學。為了解決以上現象，高中數學教師就需要作出相應的措施。教師應該轉變傳統的思想，在教學中不斷學習，不斷探索，提高自身的綜合素質，關愛尊重每一個學生，優化課堂教學，提高學生的課堂參與度，從而提高教學效率。

一、制定清晰的教學目標

高中數學教師在講解一堂課前，應該提前進行備課，了解教學要求。同時授課密切了解課堂上的每個細節，才能把握課堂，實現課堂高效化。教師只有制定清晰的教學目標，才明白這堂課需要學生掌握什么知識，從而朝著這個目標努力，這堂課才是有價值的。高中數學教師應該不斷提高自身專業素質，了解教材內容，確保能夠深挖教材，給與學生正確的引導。每個學生的學習情況都不一樣，教師要以學生為主，了解不同學生的情況，給他們制定不同的教學目標。對于理解能力強的學生，教師不僅要求他們掌握重點知識，也要他們理解難點知識。但是對于理解能力差的學生，教師就只需要他們掌握基礎知識。例如在學習“充要條件”時，教師就可以制定教學目標，要求所有學生都要理解充分條件，必要條件，充要條件之間的關系，并且遇到相關題型，能夠獨立進行判斷。只要實現這個目標，這堂課就是高效的。對于數學成績撥尖的學生，教師可以讓他們通過學習充要條件，去體會其中的數學思想，從而提高學生的思維能力。

二、激發學生的興趣

高中學生除了要學習數學之外，他們還需要學習其他科目，這就減少了他們學習數學的時間。由于我國存在考試制度，高中學生迫切地想要取得一個好成績，他們在學習數學時，就容易產生焦慮浮躁的情緒。高中數學難度大，它需要學生不斷探索，不斷學習，才能理解到真正的含義。學生壓力大，就難以體會到數學帶來的樂趣。部分教師又喜歡以數學來成績衡量學生的學習情況，甚至實行排名制，讓學生感到窒息，漸漸地，學生就只把數學當作一個符號，無法體會到數學的魅力。因此高中數學教師要激發學生對數學的興趣，只有讓學生愛上數學，學生才有動力去研究數學知識，從而提高他們的數學素養。教師在教學中就應該創新教學方法，減少學生的壓力，讓學生可以快樂地參與到學習中。教師可以在教學中引入多媒體技術，提前下載好資料，在課上讓學生觀看有趣的視頻和五顏六色的圖片，就可以吸引學生的注意力，提高學生的求知欲，讓學生對接下來的課程充滿好奇，愿意投入到學習中來。教師還可以給學生觀看微課，微課具有時間短，效率高的特點，它的教學目標很明確，包含了課程的重點知識，學生在觀看微課時，不僅覺得很新奇，還能提高學生的學習質量。

教師在講解知識時，要放慢速度，并且結合實際生活，讓理解能力薄弱的學生也可以聽懂知識，例如在學習“集合”時，教師為了讓學生能夠理解知識，就可以引入生活中的例子。教師可以這么講，學校通知所有高中學生立刻在操場集合，通知的對象是高中所有學生還是個別學生？學生立刻就能回答出來。教師于是就趁熱打鐵引入集合概念，集合指的是對象的總體。學生就能夠立刻理解這個概念了。

三、優化課堂結構

教師如果想要提高課堂教學效率，首先就需要優化課堂結構。一堂完整的課堂一般包括課前準備，導入新課，課程講解，課程反饋，總結，布置作業。因此每個環節教師都要努力做到最好。高中教材經過了無數次編寫，它的內容具有很大的價值，適合高中學生學習，教師就要回到教材，熟悉教材內容，能夠將教材上的內容傳授給學生。教師在課堂上要以學生為主角，培養學生自主思考和自主學習的能力，鼓勵學生發現問題，提出問題，培養學生的思維能力，讓他們能夠解決更多的問題。教師還應該讓學生經常進行討論，學生在討論時，互相分享答案，促進學生的合作學習。教師應該給學生布置更多開放性的作業，提高學生的求知欲，例如在學習“函數”時，教師就可以讓學生去收集生活中各行業具體數據，創設應用情景，并讓學生模擬出函數。這就增加了作業的趣味性，讓學生樂意參與到這個過程，不僅提高了學生動手和動腦的能力，還加深了學生對函數的理解。

四、結論

綜上所述，在高中數學課堂中，教師要制定清晰的教學目標，不斷創新教學方法，激發學生對數學的興趣，并且優化課堂結構，提高學生課堂參與度，讓學生能夠喜愛上數學，從而提高教學效率。

參考文獻

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