高中通用技術課堂導入的常用方式

曹佳妍

摘 要：精彩而有效的導入不僅能夠激發學生的學習興趣和課堂積極性，促使其以較高的能動性投入到課堂學習狀態，還能在一定程度上為新知識的學習和理念作出鋪墊。在平時教學中，一線教師要基于教學實踐積極探索和總結有效的導入方式，以期使課堂導入環節呈現精彩，起到應有的作用。本文簡要探討了三種高中通用技術課堂導入的常用方式，即設置懸念導入、生活案例導入、實踐活動導入。

關鍵詞：高中通用技術;課堂導入;常用方式;教學心得

新課導入是課堂教學的開端，精彩而有效的導入不僅能夠激發學生的學習興趣和課堂積極性，促使其以較高的能動性投入到課堂學習狀態，還能在一定程度上為新知識的學習和理念作出鋪墊。一線教師應熟練掌握課堂導入藝術，以下結合筆者的教學實踐與體會探討幾種高中通用技術課堂導入的常用方式，希望對一線教師有所助益。

一、設置懸念導入

常言道“學起于思，思源于疑”，設置懸念的主要目的目的在于引發學生的認知沖突，使其心中產生疑問，從而激發其好奇心和求知欲，進而調動其在課堂上的主觀能動性。設置懸念要從學生固有的認知和觀念入手，巧妙地結合即將學習的課程內容，使得問題和新知識之間合理融合，并且只有在學生在學了新知識后才能解開疑問，這樣才能有效地調動學生的學習積極性。根據認知心理學理論，認知沖突的引發有助于創設“心求通而未得，口欲言而不能”的教學情境，從而有效激發學生的求知欲望，調動其思維積極性。比如在學習人機關系時，“人和周圍物品的關系”這一基本概念本身就會令不少學生感到新奇，基于此筆者又讓學生思考兩個問題：“①粉筆的粗細度是固定的，這個粗細度是據何而定呢？②兩把鋤頭，一把小巧輕便，另一把沉重巨大，哪一把的工作效率會更高一些呢？”這兩個饒有趣味的兩個問題均涉及到人機關系的概念，看似簡單，但對于學生來說卻不容易回答，這時即可順勢導入新課：“學了這節課的內容，理解了人機關系的概念，兩個問題就很很容易回答了……”這樣就使學生帶著疑問投入到新課學習中來，學生為了釋疑解惑，注意力和思維積極性自然也會有所提升。這就較好地起到了導入效果。

二、生活案例導入

通用技術是實踐性和應用很強的具有工具屬性的學科，換言之，其與實際生活有著廣泛和緊密的聯系，也就是說可以利用書本上的知識解釋很多生活中的常見現象，或是解決一些不太的復雜的問題。這也正是近些年生活化教學理念在高中通用技術教學中備受重視的根本原因。而通過聯系實際生活來進行課堂導入，同樣有著自身的優勢并能夠起到良好的效果。例如在學習結構的強度與穩定性時，筆者某次就選用當地不久前發生過的在建13層樓房倒塌事件作為課堂導入的案例，并從負面突出了結構的穩定性在結構涉及中的重要地位。由于該事件是多數學生都知道的，因而也就更容易引發其關注和興趣，同時，學生先已從從教師的簡單講解中了解到結構的穩定性的概念和意義，這對于學生接下來正式的學習亦作出了一定鋪墊，從而更有利于其順利掌握新知識。這個案例雖然很簡單，但也能夠較好地說明問題，總而言之，鑒于通用技術與實際生活的密切聯系，以生活案例作為課堂導入的載體是會經常被用到的，對創一線教師一定要多加體會進而加以很好地掌握。

三、實踐活動導入

以實踐活動為載體進行課堂導入，這種方式在其他學科的課堂教學中并不常見，但對于通過技術這門與眾不同的技術性和工具性課程來說，實踐活動導入同樣是一種比較重要的導入方式。就這門課程而言，學生的學習過程是一個主動建構知識和不斷拓展能力的過程，相比于其他課程更加富有探究性和生動活潑的特點，因此在導入新課時可以結合課程內容的特點設置一些簡單的實踐活動，讓學生動手參與，一方面增添課堂豐富性，激發學生的課堂興趣和積極性，另一方面也鍛煉學生的動手實踐能力，強化其知識應用意識。例如在學習產品說明書積極編寫的知識時，在課前我讓學生以小組為單位，在沒有說明書的情況下組裝老師分發到組內的電動機模型組裝件。試各組進展而宣布停止組織，整個組裝時間控制在十分鐘內，然后組間交流體會。結果是是有少數小組組裝出來了，多數小組沒有成功。此時就可問學生，不會裝怎么辦？學生會很自然地想到看說明書，這樣就引出了本節要學的知識，并且使學生切身體驗中理解到了產品說明書及其編寫的意義和必要性，為接下來的正式學習奠定了，良好的基礎。

如上所述，本文簡要探討了三種高中通用技術課堂導入的常用方式，即設置懸念導入、生活案例導入、實踐活動導入。在平時教學中，一線教師要基于教學實踐積極探索和總結有效的導入方式，以期使課堂導入環節呈現精彩，起到應有的作用。

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