如何培養(yǎng)中班幼兒的閱讀習(xí)慣

胡燕芳

摘 要：閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。正處于增長知識和開闊眼界階段的中班幼兒，閱讀無疑是一種性比價(jià)較高的手段。本文以培養(yǎng)中班幼兒的閱讀習(xí)慣為研究對象，分析了閱讀對幼兒的意義以及幼兒閱讀中存在的問題，并針對性的提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;閱讀習(xí)慣;意義;現(xiàn)存問題;解決方法

一本好書就是一個(gè)好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。隨著幼兒的不斷增長，對外部世界的興趣也會不斷的增大，而培養(yǎng)幼兒一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，既可以幫助幼兒去了解外界社會，開闊眼界，還可以幫助幼兒增長知識。而好的閱讀習(xí)慣更是能讓幼兒受益終身。故而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣是幼兒園教師重中之重的一項(xiàng)任務(wù)。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對幼兒的意義以及現(xiàn)存問題

意義

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對幼兒有著重要的意義。一，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于個(gè)人來講是一件修身益智的終身大事。根據(jù)研究得出，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，便會不自覺的一直跟隨著這個(gè)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是十分巨大的，好的習(xí)慣可以受益終身。故而在幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，可以讓幼兒在往后的學(xué)習(xí)中受益良多。二，有利于幼兒培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的能力。優(yōu)異的閱讀習(xí)慣可以讓幼兒學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)，讓幼兒在紛雜的社會中能夠冷靜的成長。三，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，是對幼兒未來最好的投資。從小培養(yǎng)孩子對圖書的親近和興趣，可以讓幼兒懂得閱讀的樂趣，并在今后的生活中從閱讀中領(lǐng)悟到很多來自書本中的道理，并對自己的成長起到很好的引導(dǎo)作用。

現(xiàn)存問題

在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，依舊存在著不少的問題，這些問題大大阻止了幼兒對閱讀的喜愛。首先，教師的不重視。由于中班的幼兒年齡過小，認(rèn)知和理解能力過差，教師在面對這樣的學(xué)生的時(shí)候，會不自覺的避免對幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，反而更加重視幼兒的動手能力。其次，家庭對幼兒閱讀的忽視。一個(gè)家庭沒有書籍，就等于一間房子沒有窗戶。很多家庭在教育中對于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)這一方面是欠缺的。家長認(rèn)為已經(jīng)將孩子交給學(xué)校，故而教師應(yīng)該對孩子的學(xué)習(xí)負(fù)到全部責(zé)任，學(xué)校和家庭方面的教育直接脫軌。最后，教師在教學(xué)中采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，無法激起幼兒對閱讀的興趣，故而更不能較好的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。教師在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多方面的為幼兒提供閱讀的機(jī)會，讓幼兒愛上閱讀。

培養(yǎng)中班幼兒閱讀習(xí)慣的措施

創(chuàng)建溫馨有趣的閱讀環(huán)境

中班幼兒整體處于一個(gè)好動的年齡階段，閱讀這種需要靜坐耐心的活動對幼兒來講吸引力不夠大，同時(shí)閱讀所存在的枯燥和乏味更是使得幼兒無法安安靜靜待在班級里同教師一起進(jìn)行閱讀。故而教師為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，需要為幼兒提供一個(gè)利于閱讀的環(huán)境，讓幼兒在閱讀的過程中可以快速的靜下心來，防止外界對幼兒的干擾。

例如，教師首先要保證閱讀環(huán)境的安靜。在閱讀中，外界一點(diǎn)小的因素也會造成幼兒大的反應(yīng)，成功干擾到幼兒學(xué)習(xí)。故而教師在選擇閱讀場地的時(shí)候，需要將將閱讀區(qū)同表演互動區(qū)分開來。教室中活動的因素過多，很容易讓幼兒在閱讀的過程中分心。面對這一情況。教師可以在睡眠區(qū)附近創(chuàng)建一個(gè)閱讀區(qū)。如在睡房的門口開創(chuàng)一個(gè)小的區(qū)域，并在這塊區(qū)域中布置上舒適柔軟的地毯，供幼兒坐的小桌子和小椅子等，同時(shí)在書架上放置適合幼兒閱讀的，富有童趣的，淺顯易懂的書籍。讓幼兒感受到一個(gè)溫馨愉悅的閱讀空間。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒一齊動手制作書簽，并為幼兒準(zhǔn)備好筆記本幫助幼兒來記錄在閱讀中的感悟和問題。幼兒的天性是模仿。這一準(zhǔn)備是讓幼兒模仿成人的閱讀習(xí)慣，從而在模仿中不斷的潛移默化形成獨(dú)屬于自己的閱讀習(xí)慣。最后，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入安靜的閱讀區(qū)集體閱讀，感受閱讀中的靜，讓幼兒明白何為文明閱讀，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀行為。在這一溫馨有趣的閱讀環(huán)境中，幼兒將會感受到閱讀的快樂，同時(shí)對成人閱讀形式的模仿也會滿足幼兒內(nèi)心小大人的心理，一定程度上幫助幼兒愛上閱讀，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同家長合作，開展趣味閱讀活動

家庭是幼兒教育中不可或缺的一部分。家長作為幼兒的首任教師，在日常的學(xué)習(xí)生活中， 也是同幼兒接觸最多的人群，故而其行為對幼兒有著巨大的影響力。教師在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，可以對家庭資源進(jìn)行有效合理的應(yīng)用，在教學(xué)中多多組織同家長一起合作的活動，讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下愛上閱讀。

繪本漂流活動。繪本漂流活動本質(zhì)上是繪本資源的一種分享，通過這種分享，可以讓幼兒獲得閱讀更多故事的機(jī)會。教師可以定期舉行繪本漂流活動。幼兒在家長的幫助下選擇自己的一本繪本放入到閱讀區(qū)的“漂流區(qū)”中。在每一周的周一到周五，幼兒都可以對這些書本進(jìn)行不限制的閱讀。同時(shí)教師也要制定好規(guī)定，讓每一個(gè)幼兒遵守閱讀的秩序，從哪里拿的書便要放回到哪里去，不能對書本進(jìn)行破壞等。在周五的下午，幼兒要選擇好自己想要拿回家和父母一起看的書，并在老師那里做好登記。周末期間，幼兒同父母一起閱讀書籍，并和父母討論書本中的故事。在分享交流的這一整個(gè)過程中，幼兒獲取到的資源更加廣泛，獲得了更多的閱讀機(jī)會。同時(shí)也了解了如何愛護(hù)物品，以及一定程度上提升了家庭閱讀的地位，讓父母參與到孩子的閱讀成長之中，從而形成良性的影響。

媽媽講故事。這一活動的本質(zhì)是閱讀行為的共建。讓家長徹底的參與到孩子的成長之中，而非僅僅靠教師來教導(dǎo)孩子。幼兒在面對閱讀的時(shí)候需要他人的陪伴，而不同的人在閱讀的過程中感受是不同的，幼兒的感悟也是不同的。故而教師可以抓住一個(gè)特點(diǎn)，讓家長參與到班級閱讀之中。在每一個(gè)月中，家長中需要選出一位代表到學(xué)校中和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀分享。家長通過自己的設(shè)計(jì)，和幼兒分享繪本中的小故事，吸引幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，在課后每位家長都需要在家庭裝陪伴幼兒閱讀故事，讓幼兒感受繪本本身的內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校與家庭的合作，可以使得幼兒在閱讀過程中接收到全方位的閱讀教育，很大程度上避免了某一方面教育的不足而導(dǎo)致幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的欠缺。

運(yùn)用趣味教學(xué)，進(jìn)行激勵評價(jià)

興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對閱讀產(chǎn)生巨大興趣之后，便會自然而然的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。尤其在面對中班幼兒時(shí)，興趣更是教師教學(xué)中必不可少的組成部分。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生巨大的積極性。

例如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中帶領(lǐng)學(xué)生模仿書中的可愛動物，讓幼兒一邊閱讀一邊表演，這樣既提升了幼兒的閱讀能力，也增強(qiáng)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。另外，教師在選擇圖書的時(shí)候，可以選取一些色彩鮮艷的，配圖較多的，這樣可以最大程度的將幼兒的注意力吸引到圖書中。教師可以在幼兒閱讀的過程中對圖書的配圖進(jìn)行提問，讓幼兒在閱讀完整篇文章后，根據(jù)配圖上所展現(xiàn)的內(nèi)容來回答教師提出的問題。通過提問，表演這種趣味性教學(xué)，教師將幫助幼兒閱讀的動機(jī)完美的融合到教學(xué)之中，推動幼兒不斷的去閱讀，感受閱讀的魅力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多采取激勵性的評價(jià)。中班幼兒雖然年紀(jì)小，但是也喜歡激勵性的評價(jià)。來自教師的肯定的評價(jià)可以讓幼兒保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。這種心情可以推動幼兒更好的去閱讀，去求知，積極主動的養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

小結(jié)

綜上所述，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對幼兒來講是受益終身的事情。教師在日常的教學(xué)中，需要從自身，幼兒以及家長三方面出發(fā)，采取多種教學(xué)策略，讓幼兒感受到閱讀的魅力，從而推動幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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