新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

馬靜

摘 要：地理是一門具有人文氣息的學科，在教育教學中發揮著極其重要的作用，也是一門與生活最為貼近的學科，通過地理可以更好地了解自然界及人類社會。因此，教師應激發學生學習地理的興趣，加強學生的地理知識，深刻意識到地理學科的實用性，獲得基本的地理技能。文章針對目前高中地理課堂教學現狀進行了深入研究與探討，并提出以下措施，為提高學生的地理學習能力做好保障。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學;策略研究

引文：隨著教學模式的改革與推進，教學策略研究已普遍成為教學的新形勢，教師應加強地理教學的探索，充分挖掘學生的潛能，調動學生的積極性和參與性，使學生在學習過程中能夠深切體會到地理中的奧妙。但是，目前教學中教師對地理學科的重視度不高，教學熱情不高，大大降低了學生學習的積極性與興趣性。高中地理是一門必修課程，兼有自然科學與社會科學的雙重性質，教師應轉變教學方式，更新教學理念，重視地理這門學科，幫助學生樹立正確的學習觀念，更好地發揮地理的內在價值。文章針對高中地理教學進行了深入研究與探討，為促進學生綜合素質的發展及地理核心素養的形成打下堅實的基礎，進一步培養社會創新型人才。

一、加強高中地理課堂教學策略探究的積極意義

良好的教學效果取決于教師的教學方式，在新課改的背景下，教師應有效開展教學策略研究，根據學生的實際情況制定相應的教學方案，調動學生的積極性，使學生完全參與到課堂學習中。高中是學生學習生涯中的黃金時期，而高考是每個學生必經的一段歷程，在教學改革的同時，教師更應注重合理規劃時間，讓學生在有限的時間內掌握知識。另外，教師應加強高中地理教學研究，密切關注學生的學習情況，選取恰當的教學方式，讓學生通過對地理學科的學習了解相關地理知識，獲取基本的地理技能，從而培養學生的地理學科素養和人文素養。有效的地理教學研究不僅有利于提高教師的專業能力，促進學生地理知識的學習，更有利于與學生建立良好的師生關系，使學生能夠在教師的指導下進行自主學習，讓學生與高考的距離更近一步。因此，教師作為學生學習的引導者，應不斷創新教學模式，優化教學方式，加強高中地理教學的研究與探索，提高教學質量。

二、當前地理教學現狀

（一）教學模式僵化，備課態度不認真

近年來，我國高中地理教學雖然取得了一些進步，但是受傳統落后教學觀念的影響，高中地理教學中依然存在著可持續、低端等現象，教師對地理教學的重視度不高。教師普遍采用記憶法教學方式，讓學生通過死記硬背學習地理，使地理課堂逐漸機械化、僵硬化，導致學生對地理產生厭煩心理，影響學生的學習態度的形成。除此之外，因教師備課不充分，教學內容與知識點分散，學生僅憑自身的記憶進行講解，從根本上遏制了學生的學習興趣。針對高中地理課堂中存在的問題，應將教學研究視作指導重心，從學生的實際情況出發，培養學生的學習能力、掌握能力，進一步培養學生的情感，促進高中地理教學的發展。

（二）學生上課態度不認真，過分重視成績

眾所周知，高考壓力是影響學生心理素質的根本，學生因高考而過度重視成績，往往采用大量的“題?！睉鹦g，將做題的數量及效率作為主要學習目標，忽視做題質量，導致學生無法在教師的引導下進行有效學習。另外，因部分學生基礎薄弱，不愿意花時間學習地理這門課程，將精力集中在自己喜歡的科目上，導致產生“偏科”現象，不能促進自身綜合素質的發展。

三、如何更好的開展高中地理教學

（一）實行情境教學法，多設置課堂活動

在高中地理教學過程中，教師可以通過組織、開展相關地理教學活動激發學生的學習興趣與熱情，充分體現學生的主體地位。教師可以通過創設符合教學內容的教學情境來培養學生主觀能動意識和創造力，提高學生的探究能力，使學生對問題進行自我思考、分析。比如說教學“地球的運動”時，傳統的教學只是通過讓學生學習教材插圖或模型進行學習，使得教學風格單一，內容無趣，學生很難理解地理的概念。因此，教師可以通過情境教學法設置地球運動的規律，將其以三維動畫的形式展示出來，并提出問題，讓學生帶著問題尋找相關資源進行實際操作，發現地球運動的規律，這樣一來，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學生直觀認識到地理的基本概念，從而使學生能夠牢牢掌握地理知識，增強學習效率。

（二）運用現代科技實行多媒體教學

隨著信息技術的改革與發展，多媒體教學越來越受到重視，教師應在教學時引入多媒體技術，利用多媒體為學生創設良好的學習環境，發展學生思維能力，使學生能夠完全參與到課堂學習中，并不斷地豐富知識、完善自我。例如在教學高中地理“地球上的大氣”知識時，教師可以運用多媒體播放地球天氣陰晴、冷暖變化情況，讓學生直觀了解到學習內容，掌握其變化規律，并通過語言、圖像和聲音同時調動學生的感官能力，使其產生一種“身臨其境”的感覺，從而加強學生的知識記憶能力及創造性思維能力。

結束語

綜上所述，高中地理課堂取得顯著成果的關鍵在于教師所選取的教學方式，因此，在高中地理教學過程中，教師應加強師生間的溝通與交流，端正教學態度，提高自身的教學水平，使學生能夠在教師的正確指導下進行有效學習，深切體會到地理的內涵。與此同時，教師應改善課堂教學結構，提高課堂教學效果，保證教育教學質量，幫助學生更好地理解、記憶高中地理知識，達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]王京濤.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].學周刊，2018（32）：39-40.

[2]馬克勇. 新課改背景下高中思想政治課堂有效教學策略研究[D].聊城大學，2018.

[3]朱巧紅.新課改背景下地理課堂教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：89.