提高高年級學生閱讀能力策略淺探

王劍波

摘要：新課標中非常注重學生閱讀能力的培養和提高，學生只有具備良好的閱讀能力，才能高效的獲取知識信息，理解文本內容，感受作者的深厚情感，這對語文學科學習效率的提升有著重要影響。對于小學高年級學生來說，小學語文教師此時應該更加關注學生的自主性，要激發他們的閱讀興趣，指導閱讀方法和技巧，培養他們養成多方面的良好閱讀習慣，同時還應該注重加強家校合作，這都有助于提高小學高年級學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級;小學語文;閱讀能力;策略

引言

語文新課程標準提出，語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對于小學高年級學生來說，他們已經積累了多年的閱讀經驗，思維發展也更加成熟，此時小學語文教師要更加重視閱讀教學的開展，在閱讀活動中讓學生主動閱讀，成為“悅讀”活動，努力提高學生的閱讀能力，從而為他們以后繼續的學習奠定基礎。

激發閱讀興趣，讓學生自主閱讀

學生是閱讀的主體，興趣是學生參與閱讀的最大動力，如果學生感覺閱讀是枯燥乏味的，難么閱讀能力也難以提高，所以教師要引導學生帶著興趣閱讀，將閱讀變為“悅讀”，學生如果心情輕松愉快的閱讀，就會思路清晰，記憶力強，在自主閱讀中獲得更好的效果。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以從以下兩方面入手：第一，貼近學生生活。在鼓勵學生閱讀，激發閱讀興趣的過程中，教師應該讓閱讀活動貼近學生生活，小學高年級學生對生活中的未知事物有著很強的好奇心，探索欲強烈，所以小學語文教師就要注重引導學生通過閱讀積累生活經驗，在閱讀中探索未知，這樣學生一定會感受到閱讀的樂趣。第二，積極拓展課外閱讀。課本上的閱讀材料是有限的，學生喜愛的閱讀類型也是多樣的，所以閱讀教學的開展應做到課內外閱讀相結合，教師應該為學生推薦豐富多樣的課外讀物，引導學生充滿興趣的走進課外閱讀世界，在更廣闊的平臺上感受閱讀的魅力。

2 指導閱讀方法和技巧，提高閱讀效率

在提高學生閱讀能力的過程中，教師要注重指導學生掌握科學的閱讀方法和技巧，提高學生的自主閱讀能力。學生在閱讀的時候，應該做到眼到、口到、心到，要從小就養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中要求知、求解，邊讀邊圈點、思考和記憶。對于一篇文章可以按照“初讀―細讀―深讀―熟讀”的方式進行，在閱讀中注意掌握生字詞，分析作者的寫作方法、寫作技巧。要注重速讀、回讀、精讀等方法的運用，對于那些字數較多的文章可以先速讀，了解基本內容，然后再回讀，反復閱讀那些疑難和重點的部分，特別是精彩的鍛煉更要精讀，細細的品味，讀出自己的感受，然后可以背誦下來，在語言表達或寫作中熟練的運用[1]。

3 引導學生堅持不懈，養成良好的閱讀習慣

學生在閱讀的過程中，應該做到堅持不懈，將閱讀養成在一種良好的習慣，將閱讀變為一種主動的需要，這樣才能在潛移默化之中逐漸提升閱讀能力。小學高年級學生應該具備以下幾個閱讀習慣：一是認真讀書的習慣。學生在閱讀的時候不能三心二意，要做到聚精會神，把更多的精力投入到閱讀學習中，排除各種干擾;二是邊讀邊思考的習慣。學生在閱讀的同時應該結合文章內容進行思考，如果走馬觀花似的讀，這樣的閱讀就是低效的，甚至是無效的。當前很多學生在閱讀中只能做到出聲的讀，但缺乏思考，并不能真正理解其中的內容，很少能夠在讀書時停下來仔細思考一下。教師要指導學生改掉這樣的不良閱讀習慣，“熟讀精思”，這樣學生的閱讀才會更有效果，才能真正領悟到文章中的真諦[2];三是邊讀邊摘記的習慣。學生應該做到不動筆墨不讀書，只要想坐下來準備認真讀書，就應該將筆拿到手里，將本子放到旁邊，然后做到邊讀邊思考，邊圈點勾畫，把好的文段摘抄下來，這樣的閱讀顯然會更為高效;四是使用工具書的習慣。小學生的字詞積累量還不是很充足，所以應該指導學生在閱讀的同時，學會使用字典、詞典等工具書，督促鼓勵他們要勤使用，遇到不認識的、不懂的字詞就要弄明白，同時還要教給學生使用工具書的正確方法;五是課文預習的習慣。學生應該做到提前預習，了解課文大致內容，找到學習的難點，然后有針對性的重點閱讀學習。

4 開展家長工作，利用休閑時間閱讀

家長，是小學生閱讀指導的主要教育者和責任者。家長在指導學生閱讀的過程中，需要注意以下幾個問題：首先，要有良好的閱讀品質。父母是了女的好老師，父母行為的影響，勝過單純的說教，父母愛讀書、會讀書、讀好書，家中擁有一定的藏書，這對子女是最好的閱讀指導;其次，要有寬容的閱讀態度。子女讀什么樣的書，怎樣讀書，父母的態度有很大的作用，甚至左右著子女閱讀權利的充分實現;最后，要培養子女學會利用圖書館和書店。圖書館素以人們終身教育的“第一課堂”著稱，是父母對子女進行閱讀指導的最佳場所。父母帶領和陪同子女從小走進圖書館、書店，以此來滿足子女的閱讀需求、豐富他們的閱讀興趣、增加他們的閱讀體驗和提升的他們閱讀品質[3]。

結語

總之，高年級是小學生閱讀學習的關鍵階段，新課標也對學生的閱讀量、閱讀能力、閱讀方法等方面都提出了要求，為了提高學生的閱讀能力，教師要在實踐教學中不斷的探索研究，引導學生真心喜歡上閱讀，把閱讀養成為一種良好的習慣，從而促進語文綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]潘景茚.星星點燈慢慢引領——培養學生語文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識文庫，2015，24：21-22.

[2]楊朝輝 . 試論小學語文教學中如何培養學生閱讀興趣和能力[J].學周刊A 版，2014，03：15-16.

[3]袁麗麗 .淺談小學生閱讀能力培養的策略[J].好家長，2017（04）：52-53.