思維導圖在小學閱讀教學中運用的研究綜述

王慶芝

摘要：21世紀以來我國教育體系不斷進行改革，其中整體思維，體系思維在教學中發揮著越來越重要的作用，尤其在小學語文閱讀中的體系思維更為重要，因此越來越多的教育家開始研究小學語文閱讀教學中的思維導圖。本文通過大量查閱資料和收集專家學者的觀點，從思維導圖對小學生閱讀理解的影響、對小學生閱讀思維的影響和在教學中的應用這三方面進行論述，找出思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;閱讀教學

思維導圖是一種思維表達工具，其產生于20世紀60年代，它的創始人是托尼·巴贊。托尼·巴贊在研究人的潛能和人腦力量過程中偶然發現達芬奇的筆記中運用了很多能夠表達思維方式的代號和特殊圖形，這些特殊的符號能夠更加清晰和簡潔的表達人的思維過程。在日后發展過程中，人們逐漸發現思維導圖能夠輔助人們閱讀，因此思維導圖越來越多的應用到小學語文閱讀教學之中。

一、思維導圖對小學生閱讀影響的研究

（一）思維導圖對小學生閱讀理解影響的研究

目前我國有很多學者就思維導圖對小學神閱讀理解的影響提出了不同的觀點和意見，主要觀點如下：

張金玲教授在2014年指出，思維導圖在小學語文閱讀中的作用是：利用思維導圖能夠將閱讀材料中的有用信息提取出來，通過整合提取的信息找出文章的主要思想和文章層次結構，使閱讀材料條理清晰，易于理解。

高雁教授于2015年提出，利用好思維導圖能夠將文章化難為簡，化復雜為簡單，閱讀文章時能夠粗中有細，既能提高閱讀速度又能充分掌文章精髓，幫助學生充分閱讀。

吳青葉教授于2017年提出，利用思維導圖進行閱讀文章，可是幫助學生整理文章信息，將零散的信息進行整合，理清文章脈絡，凸顯文章的中心思想。

由此可見，思維導圖在小學生閱讀中起到十分重要的作用，小學生由于剛接觸文化知識，尚未形成自己的閱讀習慣，利用思維導圖進行教學，可以幫助學生充分理解文章，養成良好的閱讀習慣，讓學生終身受益。

（二）思維導圖對小學生閱讀思維影響的研究

學生在閱讀過程中運用思維導圖不但能夠影響學生對文章的理解，同時也是培養學生思維的過程，幫助學生養成全面、準確的思維方式。

思維導圖就是按照作者的思路將文章重點進行提煉，因此易進教授于2014年研究思維導圖發現思維導圖能夠幫助學生劃分文章層次，標明重點段落，凸顯中心思想，能夠幫助學生更加充分理解文章，培養學生抽象思維。

張敏華教授于2015年提出，教師帶領學生在閱讀過程中繪制思維導圖發現，學生在繪制思維導圖過程中能夠準確提出文章重點知識，展開聯想，這樣有助于發展學生的整體思維。

葉月宏教授于2018年提出，思維導圖是抽象思維和具體思維的結合，能夠使學生左右腦共同發展，幫助學生腦部開發，也就是利用思維導圖的方式幫助學生將抽象的思維轉變為可以感知的具體思維。

通過研究思維導圖對學生思維的研究可以發現，思維導圖可以幫助學生將抽象思維具體化，進而對文章能夠充分理解，也能夠加深記憶，在小學語文教學中充分運用思維導圖方式進行教學，對學生腦部開發和學生思維潛能發掘都有重要作用。

二、思維導圖在小學閱讀教學中運用的研究

思維導圖在小學閱讀教學中起著十分重要的作用，但是教師在運用過程中要充分考慮學生的智力發展水平和學生的整體學習能力。

2013年，郭建文教授提出，運用思維導圖方式授課比傳統的老師帶領學生劃分文章結構，尋找中心思想的方式更加靈活，課堂可操作性較強。

2016年，陳興棟教授通過運用思維導圖方式授課指出，相較于傳統的授課方式，運用思維導圖方式授課更加吸引學生注意力，激發學生學習興趣，增加與學生的互動，活躍課堂氣氛。

2017年周信東教授通過具體課堂實驗指出，思維導圖的繪制過程需要教師遵循一定的規律，同時又不能失去創新意識。閱讀材料的思維導圖分為全文字型思維導圖，圖文結合型思維導圖和全圖形思維導圖，小學生由于閱讀能力和理解能力有限，教師應該盡可能的采用圖文結合型的思維導圖。

縱觀思維導圖的發展過程和發展方向，思維導圖作為一種新時代的教學方式，要求教師能夠對其繪制方式和精髓有一個充分的了解，同時也要求教師在課堂上能夠靈活運用思維導圖，在不斷應用過程中對基礎的思維導圖不斷進行創新。

三、研究展望

思維導圖的出現是我國教育體制改革的新成果，也是我國語文教學實踐的一次積極嘗試。思維導圖的出現不但給教師的授課帶來了極大便利，同時也培養了學生的思維方式，培養學生自主學習能力，因此，利用思維導圖授課受到了教師和家長的廣泛認可。本文作者通過查閱大量的文獻資料和整理專家學者的觀點可以得出，思維導圖能夠化抽象為具體，化難為簡，符合小學生的思維方式和認知水平，在一定范圍內提高學生的閱讀能力和閱讀水平，增強學生對文章的記憶，激發學生閱讀興趣。但是運用思維導圖方式教學同時也對教師提出了新要求，要求教師學習教學導圖的繪制方式和對原來傳統的授課方式進行變更。即使思維導圖有著眾多優點，但是我們也不能對其全盤肯定，要用辯證的眼光去看待思維導圖方式教學，要不斷結合教學實踐完善和發展思維導圖方式教學。

參考文獻：

[1]高迎迎. 思維導圖在小學高段習作教學中應用的實驗研究[D].河北師范大學，2018.