新課改下農(nóng)村高中地理教學(xué)的創(chuàng)新

何明慧

摘 要：隨著新教育理念的推行，高中地理教學(xué)的重要性也漸漸被學(xué)校和教師所重視。在高中地理教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其在農(nóng)村地理教學(xué)課堂上，教師將會(huì)面臨更多的問題，需要地理教師從多方面思考，結(jié)合自身和當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，充分完善農(nóng)村地理教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，建立屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改、農(nóng)村、高中地理、教學(xué)創(chuàng)新

前言：

隨著新課改理念的實(shí)施，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū)，開展地理教學(xué)面臨著很多實(shí)際的問題，教師的教學(xué)能力、教學(xué)的條件和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等都是制約教學(xué)高效的因素。需要教師積極實(shí)行教學(xué)改革，建立一個(gè)良好的高中地理教學(xué)課堂。

一、農(nóng)村高中地理教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師對(duì)新課改理念理解不透徹

教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的影響。而當(dāng)前的農(nóng)村地理教學(xué)課堂上，很多教師對(duì)新課改理念的理解不透徹，不能夠科學(xué)地實(shí)施與操作課堂教學(xué)，教學(xué)模式固化，一味地追求高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，不符合當(dāng)下的素質(zhì)教育要求。

（二）學(xué)校的軟硬件教育設(shè)施不完善

近年來，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)明顯改善，但是與城市學(xué)校相比仍具有一定差距，多媒體等硬件設(shè)施更新?lián)Q代遲緩，設(shè)備得不到及時(shí)的維護(hù)和修理，這一方面有待完善。同時(shí)，由于農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)條件落后等原因，導(dǎo)致學(xué)校很多優(yōu)秀教師的流失。這樣一來，一些年紀(jì)大的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用也存在困難，索性舍棄信息技術(shù)教學(xué)，依舊實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維更加局限。在新課改的大環(huán)境背景下，這也成為了影響地理教學(xué)效率提升的主要因素。

（三）枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生缺乏興趣

近年來，農(nóng)村的教學(xué)條件得以顯著提升，但高中地理教學(xué)方面，教學(xué)手段仍相對(duì)單一，以傳統(tǒng)的理論知識(shí)的講解灌輸為主，學(xué)生得不到理想的實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)模式長(zhǎng)期固定，使得學(xué)生不能感受時(shí)代變化賦予地理教學(xué)的活力與色彩。種種因素下，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端明顯，在高中地理課堂，教師成為了課堂的主角，對(duì)課堂和學(xué)生的主導(dǎo)作用日益明顯。在這種模式下，課堂教學(xué)的主動(dòng)性本末倒置，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生配合著老師的教學(xué)進(jìn)度。這種關(guān)系貫穿于教學(xué)的全部階段，包括回答問題、作業(yè)講解，另外很多時(shí)候教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，并不能采取針對(duì)性的教學(xué)，而課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。

二、新課改下農(nóng)村高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）提高教師教學(xué)能力與自身素質(zhì)

為了提高農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)效率，教師應(yīng)該重視自身專業(yè)能力的提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改精神，通過自我學(xué)習(xí)不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升教業(yè)務(wù)水平。高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂凝煉了學(xué)科核心素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)的基本要求，因此地理教學(xué)要圍繞地理學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)，通過知識(shí)的獲得，轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，“工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇”的教學(xué)，要求學(xué)生掌握影響工業(yè)區(qū)位選擇的諸多要素：交通、土地價(jià)格、人口集聚等，并分清條理，但是由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)接觸面閉塞，很多學(xué)生都對(duì)內(nèi)容死記硬背，只了解表面的一些概念，學(xué)習(xí)起來情趣索然，隨著時(shí)間的流失，知識(shí)記憶所剩無幾。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的特征，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生加深理解，提高認(rèn)知。或者整合鄉(xiāng)土地理的案例，如四川地區(qū)地形復(fù)雜，山川盆地較多，在工業(yè)區(qū)位的選擇方面，要著重注意交通、環(huán)境等因素，促進(jìn)學(xué)生的思考，加深生活體會(huì)，積極探究問題，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合能力等核心素養(yǎng)，遵循新課改要求，從而為學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)課堂。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的能力直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。為了提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的地理知識(shí)水平，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施，縮短與城市學(xué)校教學(xué)硬件的差距，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，培養(yǎng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感，改變題海戰(zhàn)術(shù)和滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)高中地理教學(xué)方案，突出教學(xué)特色，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）豐富地理教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是決定教學(xué)效率高低的主要因素，為了激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，教師需要打造高效的教學(xué)課堂。例如：《人地關(guān)系思想的演變》一課中關(guān)于大氣環(huán)境問題的教學(xué)，可以用我們近年來社會(huì)比較關(guān)心的霧霾問題為例，讓學(xué)生結(jié)合生活中的體會(huì)，討論霧霾形成的原因以及危害，同時(shí)總結(jié)如何解決霧霾問題，通過學(xué)生的親身體會(huì)，提高教學(xué)的參與度，使學(xué)生帶著興趣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高課堂效率。

結(jié)束語：

在新時(shí)代教育背景下，地理教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生生活能力和認(rèn)知有著很大的幫助。但是，在農(nóng)村高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)資源和師資力量等因素的限制，導(dǎo)致高中地理教學(xué)效率不高。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在于學(xué)生的理解和記憶，地理與生活息息相關(guān)，具有很好的實(shí)用性，作為地理教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

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