趣味實驗在初中物理課堂中的有效應(yīng)用

霍勇

摘 要：隨著科技強國的觀念逐漸深入人心，以及社會對科技發(fā)展的高度重視，也逐步地引起了學(xué)校教育對于數(shù)理化這類理工科都要教學(xué)的重視。尤其對于初中階段來說，正是學(xué)生逐步邁向一個更高階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，就更加要求學(xué)校教育能給學(xué)生以良好的啟迪和開端。尤其對于初中物理來說，是物理學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，如果學(xué)生能在這一階段就培養(yǎng)良好的興趣愛好和扎實的理論基礎(chǔ)，那么對他以后更高階段的物理研究會有極大的幫助，并且也可能埋下他為之一生去奮斗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;初中物理;激發(fā)興趣;深化理解;引導(dǎo)實踐

在初中這個階段，學(xué)生們的思想逐漸開始邁入成熟，生理上也在進(jìn)入青春期。在人生發(fā)展的歷史長河中，是一個較為重要的時期，在此階段初步對于物理展開學(xué)習(xí)，也有助于他們在思想比較成熟的一個階段時，就構(gòu)建比較完整和扎實的物理思維體系。同時初中物理難以避免有枯燥的理論知識，然而如何在這種情況下幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的趣味性就成為了教師面臨的一大難題，但同時物理學(xué)習(xí)中也有一個較為有趣的方面，就是實驗部分，因此教師可以結(jié)合教學(xué)實驗多開發(fā)一些學(xué)生們感興趣的模板，以此來進(jìn)行互動，幫助學(xué)生來獲取更大的學(xué)習(xí)熱情。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對趣味實驗在初中物理課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來最為老生常談的一句話就是“興趣是最好的老師”，這是我們無法否認(rèn)的事實。興趣的可以自發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)生自身興趣所引起的主觀能動性，與老師在老師要求下的被迫學(xué)習(xí)是有極大的區(qū)別的。長遠(yuǎn)來看，也會打擊到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時會導(dǎo)致惡性循環(huán)。但是通過趣味實驗的方式，可以極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擁有一個新鮮的，不同于其他課堂的體驗。這樣可以使他們對于物理學(xué)習(xí)有所期待，這樣可以幫助他們構(gòu)建或者改善之前那個比較枯燥乏味的刻板課堂印象，重建出一個有趣，發(fā)人深省的實驗教學(xué)。

例如，在教授“凸透鏡成像”時，對于這部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合趣味實驗的教學(xué)方式來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行探討，給每個小組分發(fā)一塊凸透鏡，使他們觀察在不同情況下光的折射原理，而學(xué)生通過自己的觀察和實驗，能夠留下深刻的印象，同時也會感興趣于這種教學(xué)模式，從而更能激發(fā)出對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的熱情。

二、深化知識理解

隨著高分低能情況的出現(xiàn)，成績好的學(xué)生在人們心中的印象似乎只是一個單純的考試機器，由此也引發(fā)了教師們的深思。對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅在于理論方面的學(xué)習(xí)和對成績的追逐，更加深刻的內(nèi)涵是要引發(fā)學(xué)生對于問題的思考，以及他們的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過實驗的方式則能夠有效的改善這一情況，通過實驗學(xué)生能夠自己動手去完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這可以極大地幫助他們深化對于其中某個環(huán)節(jié)的理解，同時也能及時的發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點并加以改正，這是理論知識的學(xué)習(xí)所難以達(dá)到的方面。

例如，在教授“壓強”時。教師可以向?qū)W生們展示一個物理實驗就是，“裝滿水的杯子不會漏下來”。在具體實踐操作時，可以極大的激發(fā)學(xué)生們對于這部分學(xué)習(xí)的熱情，同時也能夠深化他們對于知識的好奇，最后引導(dǎo)他們自己去探索其中的秘密，再者教師可以結(jié)合生活中的一些事實，比如一根針明明不重，但扎一下就很痛等等，來結(jié)合這個內(nèi)容向?qū)W生們講述。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐

并且通實驗的教學(xué)方式，加上學(xué)生們自己得動手操作，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生們的實踐能力，對于理論知識的學(xué)習(xí)不足的就是缺乏實踐操作，而這也是基礎(chǔ)理論物理和實踐運用中所難以平衡的鴻溝，能夠在初中階段就使學(xué)生們認(rèn)識到這個問題，將會有助于他們以后物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時通過理論知識的學(xué)習(xí)對于實踐加以指導(dǎo)，然后再通過實踐對于理論知識的理解提供正反饋作用，將會使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的掌握程度和理解內(nèi)涵，提高到一個更高層次。

例如，在教授“電路的連接”時，對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本每個學(xué)校的物理課堂都會進(jìn)行實訓(xùn)，因為在初中的中招考試中，就有這部分的實驗內(nèi)容。因此，教師更要注重對于這方面實驗內(nèi)容的教學(xué)，而學(xué)生們根據(jù)題目的要求，通過自己動手組合電路，能夠幫助他們更好地理解這部分內(nèi)容并且加深印象，更重要的是能夠積極地開動學(xué)生們的實踐動手能力，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

總之，通過趣味實驗的教學(xué)方式，能夠在初中這個階段極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提供給學(xué)生一個更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，并且能夠深化他們對于知識的理解，再者就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，這些都是單純的理論知識所不能夠觸及到的方面，對于培養(yǎng)一個具有綜合性素質(zhì)的人才，也起著很大的作用。

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