試論基于傳統文化的中學美術剪紙教學

張霞霞

摘要：眾所周知，中國是一個地大物博、歷史悠久的國家。在我國歷史的發展長河中，凝聚著數不盡的傳統文化瑰寶。作為這些文化瑰寶中比較閃耀的一顆明珠，剪紙藝術得到了有效的普及以及傳承。并且近年來，隨著教育改革事業的不斷深入，將傳統文化融入教學領域中，也逐漸成為當代教師們比較關注的一個問題?；诖?，本文將對如何在中學美術剪紙教學中有效滲透傳統文化進行分析。

關鍵詞：傳統文化;中學美術剪紙教學;教學對策

在我國的發展歷程中，剪紙藝術具有較為悠久的發展歷程。并且由于其與大眾的生活之間有著較為緊密的聯系，也屬于民間大眾比較喜歡的一種藝術形式，所以整體的發展范圍相對較為廣泛。除此之外，在剪紙藝術中，包含著較多的工藝以及技巧，對于大眾的動手能力、想象能力以及創新能力都有一定的要求。當前，在素質教育理念不斷深人的背景下，將剪紙教學融入美術教學中，借此培養學生的核心素養，逐漸成為當代中學教師應重點關注的一項任務。

一、中學美術剪紙教學現狀

首先，站在學生的角度上來說，主要存在以下幾點問題：第一，對于當代學生來說，剪紙屬于一種相對較為傳統的民間藝術，與學生之間的聯系不大。在這一前提下，很多學生對剪紙學習就會產生一定的抵觸性以及抗拒意識，甚至很多學生會認為剪紙是一種比較落后、比較無趣的藝術形式。所以在課堂上，也不會產生較高的學習欲望;第二，中學生已經基本進人青春期，自身具備較強的叛逆意識以及獨立意識，在課堂中不喜歡接受教師的指導，甚至會故意做出與教師命令相反的行為。在這一前提下，當教師在講解與剪紙教學相關的理論知識時，學生就會形成較強的懈怠心理。在自主活動的過程中，由于沒有理論基礎的支撐，影響到自己的學習效果。

其次，站在教師的角度上來說：第一，很多教師在剪紙教學中，并沒有意識到傳統文化的重要性，也沒有組織學生開展一些與剪紙相關的實踐活動，只是簡單地對教材中所張貼出的作品圖片進行介紹。甚至很多教師都不會為學生拓展相關的教學資源，僅被限制在一本教材中，這不僅會影響到學生的學習效果，同時也會影響到學生的學習熱情;第二，部分教師在教學之前并沒有對剪紙文化形成深層次的了解，自身也沒有做過相關的嘗試。在引導學生開展實踐活動時，由于教師自身并不知曉剪紙的具體流程以及相關技巧，所以無法對學生進行合理的指導，進而影響到整體的教學質量。

二、中學美術剪紙教學中傳統文化的滲透對策

（一）在剪紙欣賞中滲透傳統文化

在我國傳統文化發展的歷程中，剪紙屬于發展時間相對較長的一種文化形式，其自身具備較為深厚的文化內涵。并且，在當前社會的很多情境中，我們也會看到與剪紙相關的作品。比如在新年的時候，家家戶戶都會貼上剪紙的窗花。隨著社會的不斷發展，以及時代的不斷更替，剪紙藝術所形成的流派以及所展現出的形式也在不斷地變化。并且，在不同的時代背景下，大眾的審美意識以及審美標準都會出現調整更新。在這一基礎上，也就使剪紙的內涵得到更深層次的豐富。在中學美術教學中，組織學生開展剪紙教學活動，其意義不僅僅在于強化學生的動手能力，提高學生的核心素養，還在于讓學生感受到傳統文化的美以及奇妙，促使學生對傳統文化形成正確的認知，對我國的傳統形成有效的傳承。所以，在實際的教學過程中，教師就可以以欣賞為基礎，先引導學生對一些剪紙中的傳統文化類型進行了解，借此奠定學生的學習基礎，激發學生的學習熱情。

比如在剪紙教學中，教師可以先借助多媒體技術，為學生展示一些具有豐富傳統文化內涵的剪紙作品。例如十二生肖、宗教信仰、圖騰文化等等。當學生對這些作品產生主動了解的興趣之后，教師可以借助網絡，為學生介紹一些與這些文化相關的信息，以此豐富學生的認知，促使學生傳統文化意識的有效形成。

（二）挖掘教材中的傳統文化元素

在中學美術教學中，很多情況下，教師仍舊會以教材為基礎，引導學生進行美術學習。在新課程教學改革的背景下，當代中學所應用的美術教材也得到了有效的創新，其內部的課程資源更加豐富，并且在很大程度上彰顯出我國的傳統文化價值。所以，在實際教學中，教師就需要對教材進行深層次的研究，挖掘其內部的傳統文化元素，有效地對其價值進行發揮。

首先，在教學中，教師可以以教材為基礎，結合當下的社會發展形勢以及流行趨勢，對教材中的內容進行適當的篩選。例如，當教師在組織學生學習如何制作雪花剪紙時，就可以為學生介紹一些中國傳統文化中的“團花紋樣”相關的信息;再比如，在自主創作的過程中，教師可以為學生介紹一些傳統節日中所應用的剪紙作品。比如在中秋節，我國一直以來都有一個看花燈的習俗。很多人在制作花燈的時候，都會在花燈上張貼一些小型的剪紙作品，借此寄托自己的愿望。而在實際的教學過程中，教師就可以鼓勵學生以此為基礎，自行進行花燈創作，以此有效強化學生的動手能力，激發學生的愛國情懷以及傳統文化意識。

除此之外，很多傳統文化之間都會具備一定的聯系。例如，剪紙與皮影之間就具有一定的相同點。所以，在剪紙教學中，教師也可以適當地為學生講解一些皮影類的知識，為學生播放一些皮影類的表演視頻等，將兩者進行有效的整合，借此激發學生學習民族傳統文化的主動陛，培養學生的傳統文化意識。

綜上所述，在中學美術剪紙教學中，教師若想要有效地對傳統文化進行滲透，一定要對教材中的內容進行充分的分析以及合理的挖掘，將其與傳統文化進行有效整合，借此發揮傳統文化的存在價值，推動學生核心素養的有效形成。

（三）在構思創作中體現傳統文化

對于美術教師來說，雖然相比于其他學科的教師，教學壓力以及教學難度相對較低，但這并不代表在教學的過程中，教師就可以不開展準備工作。換句話說，在實際的教學過程中，教師應該以學生為核心，適當地對教學資源進行調整，對美術教學方案進行設計。只有這樣，整體的教學質量才能夠得到有效保障。除此之外，在傳統文化滲透的過程中，美術教師應該意識到，藝術來源于生活。很多情況下，在生活中都會找到傳統文化的影子，所以在引導學生開展剪紙教學活動時，教師就可以對自己周圍的環境進行適當的瀏覽以及參考，盡量將剪紙教學與當地的文化特色進行有效整合，以生活為切人點，充分調動學生的學習興趣，也能夠激發學生的家鄉意識。

例如，在教學中，教師可以先詢問學生一些比較簡單的問題。比如：“在我們的家鄉都有哪些特色呀？”當學生給出自己的答案之后，教師可以進行深人引導：“那我們能不能通過剪紙來把這些特色展現出來呢？”以此充分調動學生的學習興趣。

除此之外，為了有效加深學生的學習體驗，教師也可以為學生準備一些富有特色的民族物品。例如古箏、琵琶、各個民族的服裝服飾等等。當學生能夠直觀地觀察到這些物品后，其自身的思維就能夠得到有效的開拓，在剪紙創作時也能夠更有方向、有目的，在增強個人的民族文化喜愛之情的基礎上，有效強化個人剪紙動手操作能力以及核心素養。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展以及時代的不斷更替，很多傳統的文化已經逐漸消失。在這一背景下，將傳統文化與美術剪紙教學進行適當的整合，就具備了較高的現實意義。在這項教學任務推進的過程中，不僅學生能夠擴大自己的認知范圍，增強個人的學科素養，同時也能夠對我國的傳統文化形成有效的保護以及傳承，推動我國的穩定發展。

（責編：唐琳娜）