構建高效課堂，彰顯教學智慧

袁蘊聞

【摘? 要】在小學數學教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，在教學環節引導他們進行深入思考，使他們的抽象思維能力和邏輯思維能力得到發展，促進學習能力的提高。在設計教學時，教師要充分利用教學智慧，依托教材內容，利用多種教學模式，給學生呈現豐富的數學知識，讓他們在活躍思維下發揮數學潛力，深入掌握數學知識的本質，能夠運用多種思路解決數學問題，促進他們創新思維的發展，構建高效的小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學;活情境;操作活動;創新思維

在設計教學內容時，教師要從發展學生的自主學習能力入手精心設計教學內容，發展他們的數學思維，讓他們掌握探究數學的方法，在進行深度學習的過程中發展數學綜合素質，推動小學數學高效進行。

一、創設生活情境，加深對知識的理解

小學生性格活潑，他們對自己感興趣的知識充滿了探究興趣。在小學數學教學中，結合生活情境開展教學，能夠有效激發學生對所學知識的興趣，結合生活認知分析數學知識，讓他們在熟悉的情境中分析抽象的數學知識，降低學習壓力，在輕松的氛圍中完成新知識的學習。例如，在教學“分數乘法”時，在教學一開始，教師就用生活中常見的情境進行導入：小明的媽媽帶著90元錢到超市買東西，三分之一的錢買水果，二分之一的錢買生活用品，六分之一的錢買調味料，你知道小明媽媽買水果、生活用品和調味料各花了多少錢嗎？在熟悉的生活情境下，激發了學生的求知欲，他們通過認真探究教材內容，掌握了分數乘法的意義，學會求一個數的幾分之幾，并能運用分數乘法解決生活問題。在生活情境中，學生深入理解了所學知識，提高了運用知識的能力。

二、先學后教，發展獨立思考能力

根據小學數學新課標的要求，在開展教學活動時，教師要把學生作為學習主體，引導他們主動參與到學習活動中，通過自主學習了解教材中的數學知識點，運用已有知識進行深入探究，通過獨立思考完成教材中基礎知識的學習。對于比較復雜的知識，學生在獨立思考中會遇到疑問，這時教師要根據他們的思維狀況進行指導，使他們能夠順利解決疑問，不斷推進學習的深入進行。在先學后教的小學數學課堂上，學生在學習過程中具備了獨立思考的能力，他們學會了探索，發現新知識，促進思維的深入發展。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，對他們的學習方法進行指導，使他們能掌握有效的方法來分析數學知識，抓住數學知識的本質，在獨立思考中深入理解數學知識，提高他們的自主學習能力，實現高效的先學后教的數學教學。

三、有效提問，推動教學的深入進行

在小學數學課堂上，教師通過有效提問來實現與學生的互動，對他們的思維進行引導，讓他們通過思考來解決問題，推動教學的深入進行。在設計問題時，教師要結合教材內容設計趣味性的問題，激發學生的興趣，讓他們能主動探究問題，在解決問題的過程中收獲成就感。在問題教學中，教師要注重每個學生的發展，提出的問題要照顧到每個學生，使他們得到平等的機會，在回答問題的過程中獲得提高。在學習活動中，教師還要鼓勵學生提出自己的疑問，在肯定他們提問行為的同時，對他們的思維進行啟發，讓他們能夠在積極思考中找到問題的答案。通過教師的有效提問和學生的大膽質疑，數學課堂在提問環節更加活躍，有利于激發學生的數學思維，在師生互動中推進教學的深入進行。

四、設計操作活動，實現寓教于樂

在小學數學教學中，教師讓學生探究抽象的數學知識時，可以設計操作環節，讓他們在操作活動中體會到探索的快樂，借助操作過程和操作結果來深入理解數學知識。在寓教于樂的操作活動中，學生的參與積極性高漲，他們為了更好地完成操作，會認真分析教材中的知識點，在掌握了基礎知識后借助操作活動探究重難點內容。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以讓學生掌握了長方體和正方體的特征以及各部分名稱之后，讓他們準備一個正方體紙盒，沿著一些棱剪開，得到正方體的展開圖，并在展開圖中標出正方體的前面、后面、上面、下面、左面和右面。通過操作活動，學生在快樂的操作探索中認識了正方體和長方體的長、寬、高和棱，初步培養了他們的空間觀念和空間想象力，通過寓教于樂的方式實現了高效的課堂教學。

五、多種思路分析數學題目，發展創新思維

在小學數學與教學中，練習環節是讓學生鞏固所學知識，學習運用知識的重要環節。在完成教材內容的學習后，教師可以給學生出示一些相關的練習題，讓他們用多種思路分析這些題目，找到最優的解題方法，促進創新思維的發展。在用多種思路分析數學題目時，教師要啟發學生的思維，使他們從不同的角度分析這些題目，提取題目中的信息進行分析，結合學到的知識探索解決方法。通過分析和深入思考，學生能夠突破定式思維的限制，掌握多種解決數學題目的思路。完成數學題目后，教師可以把學生的不同解法用多媒體展示出來，讓他們分析每種解法的優缺點，通過比較確定最優的解決方法。通過練習環節的訓練，學生的思維得到了拓寬，他們在分析數學問題時能靈活思考，快速找到解決方法，促進他們創新思維的發展。

六、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要構建高效的數學課堂，需要充分運用教學智慧，給學生創設豐富的教學環節，引導他們進行自主學習，采用先學后教的方法來促進他們數學思維能力和探究能力的發展。在主動學習過程中，學生在收獲數學知識時增強了學習自信心，能主動投入教學活動中，實現高效的小學數學教學。

參考文獻：

[1]侯慶福，丁長苗.小學數學教學生活化的實踐探討[J].中國校外教育，2015（16）.

（責任編輯? 林 娟）