如何提高小學低年級學生寫話能力

趙靜

摘 要：部編版《小學語文課程標準》指出：作文教學在小學分為兩個階段：1―2年級為“寫話”，3―6年級為“習作”。由此可見，寫話是習作的基礎。而一二年級寫話目標是：“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想;2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中積累的詞語;3.根據表達需要學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。”對二年級學生來說，寫話剛剛入門，要想寫好一篇話，可不是一件容易的事，很多孩子一遇見寫話便抓耳撓腮，不知從何入手，即使迫不得已寫上幾句也是生拼硬湊毫無意義。為了培養孩子的寫話能力，我就自己在平時教學中的一些嘗試，談談自己的淺見。

關鍵詞：低年級 寫作 興趣

一、以培養興趣為動力，樹立寫作信心

俗話說“興趣是最好的老師”。有了興趣便成功了一半。為激發孩子們的寫作興趣，我從一年級就注意這方面的培養，兩年實踐下來，感悟頗多。現就我兩年來低段寫話教學談談自己的淺見。

1、設計多種練習方式，培養寫作興趣。部編版語文教材順應時代，選擇的課文貼近生活，文質兼美，圖文并茂。課堂上我充分利用課文插圖和多媒體教學引導他們認真觀察，大膽想象，暢所欲言。教材每一單元的語文園地或設有“口語交際”或設有專門的寫話訓練，目的都是為寫作服務。如二年級上冊第三單元“口語交際”中“做手工”，要求學生自己動手做一件小手工并說說制作過程。我讓學生利用周末時間先動手做一件自己喜歡的手工，再把制作過程寫下來，同時指導孩子們注意寫作要有順序，可以用上“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等表示順序的詞。孩子們親自動手實踐，體驗了制作過程，課堂上交流時老師再適當指導，一個個寫作興趣高漲，短短20分鐘便寫出一篇篇精彩紛呈的文章。

2、激發想象力，尊重孩子天性。低年級學生天真無邪，想象豐富，引導他們多想象，也能提高寫話水平。如學了《沙灘上的童話》，課后練習要求學生仿照課文，根據開頭編故事，試著用上下面提供的詞語。課堂上我引導學生結合課文中孩子們想童話，編故事的方法，以小組合作的方式，互相協助，一起想象：你的故事里有哪些人？在什么地方會發生什么事？他們之間會有何矛盾？如何解決？先想，后說，然后推薦一位成員全班進行交流。瞬間教室里熱鬧非凡，孩子們一改平日的無話可說，都爭先恐后發言，且句句妙趣橫生，既不是天馬行空的亂說又合情合理，即使個別孩子有失偏頗，組里其他人也能將其拉回“正軌”。等到他們編到酣暢淋漓，再動筆寫下來，這樣的寫話就水到渠成了， 甚至有的孩子寫的過程中臉上不時流露出或急或悲或喜的神情，因為此時，他們已完全融入到自己的故事情節中去了。

3、多多鼓勵，大膽表揚。低年級的寫話，就像嬰兒呀呀學語，有童真童趣，也有很多缺點。作為老師，此時就要去尋找他們寫話中的優點，并大加表揚。寫得好的詞語，我會圈出來，在旁邊寫上：這個詞用的真好，讓老師也忍不住喜歡上這里或其他類似的意思。寫得好的句子，我會用波浪線標出。有童趣的地方，我會勾出來，寫上“哈哈，老師都被你的句子逗笑了，寫得真有趣！”對于寫作能力稍差的孩子，我也會用放大鏡努力尋找文中的亮點。一個有創意的字，一個生動的詞語，一個形象的句子，哪怕一個準確的標點，都會得到我的大力表揚。當然，對孩子們寫話中存在的問題，我也會委婉地指出并提出修改意見，讓他們既感受到成功喜悅的同時也明白自己的不足，去改進以提高自己的寫話能力。

二、以閱讀積累為根本，提高寫話質量

葉圣陶先生說：“寫文章要靠平時的積累，不僅作家、文學家是這樣，連寫話的小學生也是這樣。”小學二年級孩子們每次的寫話題目，除了對內容的提示和寫作要求外，幾乎每一次都會寫上“用上平時積累的詞語”這句話。對低年級學生，除了平時課堂教學中強化閱讀積累，還要引導他們放寬眼界關注生活，觀察生活，更要多讀課外書，開闊視野，豐富詞匯。那么如何加強學生閱讀和積累呢？

1、培養閱讀興趣。低年級學生識字能力較弱，理解能力也不夠，根據他們的年齡、思維特點，我鼓勵他們課余時間讀童話故事、神話故事、民間故事、寓言故事、古詩和繪本。我們班級專門建立了圖書角，同學們有空可以借書看，每天做完家庭作業和家長一起親子閱讀。同時，我要求他們做讀書筆記，明白“好記性不如爛筆頭”養成“不懂筆墨不讀書”的好習慣。如勾畫出好詞好句，重要句子寫出自己的感悟，優美的段落背下來，有趣的情節講給家長和同學聽……這其實就是一種積累的過程。

2、加強學生的背誦。低年級課文篇篇都是經典之作且都較短小，對于孩子們來說，背起來易如反掌。所以我要求學生每課都背，課堂上老師精講多讀，擠出時間指導背誦。另外我還會推薦一些古詩、優美的小短文、國學經典篇目讓孩子們背誦，這既培養了他們的記憶力又積累了文中的美言佳句，一舉兩得，何樂而不為呢？

3、做好課外積累。如今孩子們的課外生活多姿多彩，課外知識也較豐富，作為老師，在指導寫話時應該想方設法將他們的各種生活體驗重現于到他們的頭腦中，為說話、寫話服務。還要引導他們留心觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，生活中處處有一雙“亮眼睛”，積累素材，在寫話時就可做到有話可說，有話想說，有話會說。

三、以訓練和指導為主線，提高寫話能力。

1、引導大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，會寫先要會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”老師在課堂上除讓學生大膽發言，按教材要求上好口語交際課，充分發揮教材中說話練習的作用外，還要提供充分的機會和時間，讓學生自由講述自己的所見所聞所思。如開學第一課講講自己假期見聞，運動會后講講自己參賽感受，獲獎或被批評后談談自己的感受等等，都是對寫作能力的培養。平常教師也要有意識地對學生進行字詞句段訓練，說話訓練，使學生從字到詞語，從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段都能合理運用。

2、堅持寫日記。這是一種簡單又行之有效的寫話訓練方法。我要求孩子們把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕一句話也行。比如今天我得到誰的表揚了，當時心情怎樣？和誰做游戲了，結果怎樣？今天最喜歡的動畫片是哪一部？最喜歡哪一個人物？為什么？經過一年多的訓練，學生每天都能寫出一句或幾句通順的話后，然后再把要求提高，圍繞某一主題來寫，這樣就避免以后寫話或作文中心不明確。

3、加強自由寫話的練習。二年級學生已經具備了一定的寫話能力，這時就要求他們用一段話來寫生活日記，想寫什么就寫什么，隨心所欲，使他們明白自己看見的、聽見的，參與的、想到的都可以寫下來，在這種無拘無束的狀態下學生的寫話會有許多令人意想不到的幼稚和趣味。老師要呵護孩子天性的釋放，給予更多的，鼓勵和表揚，同時大力提供他們展示自己作品的舞臺，讀給同學和家長聽，張貼在展示欄里甚至鼓勵他們去投稿等，把學生寫話的激情和能力激發的滿滿的，相信對于寫話，他們不再畏懼。

總之，低年級寫話教學不是一朝一夕就能做好的，需要老師持之以恒，用心用情，培養學生的寫話興趣，由淺入深，由易到難，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話真實表達出來，腳踏實地，做到“我手寫我心”，那么高年級的寫作之路將不再艱難。

參考文獻：

[1]孫莉.小學低年級學生寫話能力培養策略分析[J].學周刊，2019（32）：117.

[2]黨連芳.試論繪本在小學低年級寫話訓練中的應用[J].中國校外教育，2019（28）：64-65.