基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

陳佐裕

摘要：素質教育推進歷程存在著許多問題，我們的教育要聚焦到怎樣培養人，培養什么樣的人。我們要培養的是心智健康三觀端正知識充沛的“現代人”，我們首先要做到的是使培養對象成為一個擁有健全意志品質的人，這一過程更要在可行的時期內盡早實施。小學階段是一個人的啟蒙加速階段，許多社會性的特質開始形成，這時段的思想道德和法治意識的課程培養將會對小學階段的孩子心理健康產生巨大作用。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學思考

思想道德和法治意識的教學是小學教育的一項重要任務，想成才先成人的意義重大，這些課程教育教會孩子什么是對錯，什么是是非，什么是善惡。這樣才可以讓他們更加理解罪與罰、法與刑，培養正確的法治意識，樹立法制理念。當前的教育改革，要摒棄以往僅僅以成績作為硬性要求的教育模式，以素質教育為綱，培養小學生的法治意識和思想道德修養，大力開展小學階段的思修教育和普法教學。堅持因材施教，以人為本的教育方略，培養新時代所需要的優秀人才。

1 小學道德與法治課堂教學現狀

目前，信息化時代的到來加速了整個社會的運行節奏，大量的信息充滿了我們的生活，其中各種信息的品質良莠不齊，隨著越來越年輕的一代開始接觸網絡等新媒介，他們的思想意識形成引人堪憂。小學階段的孩子是一個思想認知啟蒙成長的重要節點，這時他們獲得的信息很容易形成既定概念，使其形成根深蒂固的認知，在今后將難以輕易改變。這時如果他們接受到了那些錯誤的價值觀就很容易會讓他們走上不歸路。目前的實際形勢來看，許多問題已經凸顯，許多的孩子的價值觀已經出現了偏差。所以我們必須行動起來，要在小學教育的前沿陣地也就是小學教育機關開展思想道德修養和法律知識普及的課程教育，那種應試教育模式的教育方式是不可取的，許多教育者為了追求優異的成績往往忽視了小學生核心素養的教育和培養，這樣是無法使孩子們真正的健康成長的，所以教育機關和教育者們必須重視起來，認真研究，建設一個針對小學生思想道德和法律教育的教育空間。

2 基于核心素養的小學道德與法治課堂教學措施

2.1 巧用體驗式教學，增強學生道德與法治意識

小學生處于的階段正是他們天真活潑富有好奇心的人生階段，相比對道德與法治理論性課業內容的背誦和記憶，小學更加注重培養學生在潛意識里形成正確的道德與法治認知觀念，真正適合小學生的是充滿樂趣和活躍氣氛的教育，這就對教育者也就是小學思想品德老師和法制教育老師提出了更高的教育要求，要求自身素質高，業務水平高，思想覺悟高，教學水平高，教育責任心高的五高要求，故而將體驗式教學模式應用到小學課堂之上，就成為提升學生道德與法治素養的有效途徑之一。例如老師可以開展課堂互動實踐模擬或者是第二課堂，使孩子們親身體驗親身嘗試，甚至親臨真實環境。老師可以在課堂上引入不同的情景，設置問題，讓孩子們參與其中，一步步推動孩子們對課堂教育的內容更深刻的體會。在課堂實踐中，讓孩子們體會到團結、拼搏、友愛的優良品質，一定要對他們感到疑惑不解的問題加以引導和教育，才能使得課堂教育的內容對孩子們的思想品德素質產生影響。老師也可以統籌計劃，開展第二課堂的教育，在確保安全的前提下接觸社會實踐活動，新奇和好奇會使得孩子們產生極大的學習熱情，可以與相關的公安部門，法律部門進行聯系，讓專業人士對孩子們進行生動一課，使他們真切的認識到課本內容，形成正確的價值觀。

2.2 巧用生活化教學，激發學生的興趣

思想道德和法律意識的教育不該只在課本上，不該只是冰冷的文字和圖畫，我們的教育初衷是培養適合社會的新人才，重點在于其社會性，跟社會對接又將投入于社會，產生于生活又將應用于生活。以素質教育為中心，以人為本，明確目的，因材施教根據孩子的特質和需求進行教育，從多個方面激發孩子們的學習熱情。例如生動的課堂教學、具有實際意義的互動活動、貼近真實的實踐活動，都是極具力量的教學內容，讓孩子們體會和思考，有助于他們優秀思想品德和法律意識的形成，也會對他們以后的心理健康成長產生重要影響。寓情于景，真正的課堂實踐應該是全員參與其中，要根據孩子們的實際情況制作詳細的計劃，并認真實施積極引導，在學生不解和走了偏路的時候應加以糾正。貼近生活實際的教育模式也需要老師發揮創意，開展生活化的教育意義重大，作用巨大，是培養孩子們優秀思品素質和法制觀念的有力方式。

3 結束語

根據上面的論證與思考，在現階段隨著時代變換，教育方式和教育理念也必須朝著一個更高的程度發展，必須引起廣大教育者和社會的廣泛關注，是我們培養下一代的重要需求。事實證明，一個人的思想道德修養和法律意識成長是否健全對一個人的成長和其成人之后的心理狀況是密不可分的，這就要求我們要重視起來，從小學階段開始培養孩子們的思品素質與法律意識，讓他們在今后的成長中逐漸成為一個心智健全，擁有優秀意志品質，和法律觀念的人。這就要求我們要盡快建立起一個建設在核心素質教育之上的小學課堂教育機制。

參考文獻：

[1]喬紅旗.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教育（文摘版），2017（22）：4.

[2]林萍.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].科普童話·新課堂（下），2017（8）.

[3]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.

[4]金亞慧.對課堂教學增強學生思想道德教育實效的幾點思考[J].學校黨建與思想教育，2016（6）.