試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

丁曉琴

◆摘 要：微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效利用，一方面能夠使課堂教學(xué)工作擺脫時間與空間上的約束，為學(xué)生提供可自學(xué)渠道，以便整體教學(xué)質(zhì)量與節(jié)奏可控性增強；另一方面，憑借微課平臺的構(gòu)建，更便于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源平臺，使教材知識的約束性降低，增強學(xué)生對信息技術(shù)的理解。本文基于微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，在明確必要性的同時，期望為后續(xù)教學(xué)提供良好參照。

◆關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是目前教育工作中極為重要的一項課程，它即為學(xué)生構(gòu)建了信息技術(shù)學(xué)習(xí)與初步接觸的平臺，為后續(xù)其他教學(xué)工作的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)，同時憑借網(wǎng)絡(luò)信息化渠道的構(gòu)建，更便于把控課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方案的編纂更加靈活，并降低教師課堂教學(xué)工作對整體壓力。

一、微課在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.便于理解課程難點。學(xué)生年齡及專業(yè)知識的局限性，會使小學(xué)信息教學(xué)工作的開展面臨諸多難題，特別是許多抽象化的教學(xué)內(nèi)容，更難以通過短暫的課堂時間表述清楚。因此，在微課平臺利用期間，教師便可以將課程重點融入短視頻內(nèi)，以便學(xué)生更迅速的理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠通過視頻與相關(guān)教材更深入的理解教學(xué)內(nèi)容，以便為后續(xù)課程的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。與此同時，也能夠為課堂教學(xué)預(yù)留出較充裕的時間，以便營造更舒適的課堂教學(xué)氛圍。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)平臺的構(gòu)建，使小學(xué)信息技術(shù)教育工作不再受課堂空間與時間的限制，使學(xué)生在課下也能夠更好的去理解課程內(nèi)容，使整體課程教學(xué)節(jié)奏得以更好把控。由此可見，微課教學(xué)平臺的構(gòu)建使原有信息技術(shù)教學(xué)工作的重點轉(zhuǎn)移至了學(xué)生自身，避免了以教師單方面灌輸教學(xué)知識的落后教學(xué)狀態(tài)，同時借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，也能夠為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)平臺，以便計算機課程知識更便于理解，使學(xué)生真正處于課堂教學(xué)主體位置。

3.便于落實分層教學(xué)。首先，微課的有效利用，一方面能夠使教師更好的把控課程教學(xué)方向與節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思維發(fā)展的同時，留有懸念使學(xué)生更樂于鉆研微課內(nèi)容，以便營造更舒適的課堂教學(xué)氛圍；另一方面，學(xué)生在自學(xué)期間，更便于查看課程教學(xué)內(nèi)容，以便知識點得以牢記，并能夠借助微課平臺，對更深層次的教學(xué)內(nèi)容深入研究。

二、微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課制作。

（1）視頻主題選擇。通常在微課的錄制選材過程中，選材的主題是課程的關(guān)鍵也是課堂內(nèi)容的重中之重。而在選題選材過程中仍要注意選擇材料要與課程內(nèi)容中的重點難點相匹配，及以學(xué)生易錯點相連接。通過選材及結(jié)合課程難點可以較好的輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，及學(xué)生仍可以在課下對相關(guān)重點難點結(jié)合微課進行分析，從而達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（2）教學(xué)設(shè)計。選擇好主題后，需要對教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)流程等進行設(shè)計，從而確保能夠高效率完成微視頻的錄制。

（3）微課視頻錄制。教師利用攝像機、手機、網(wǎng)絡(luò)視頻采集器等設(shè)備對信息技術(shù)教學(xué)和實際操作進行錄制。

（4）視頻剪輯。視頻剪輯是微課錄制過后的重要整理過程，通過合理的整理可以使微課內(nèi)容更為精彩及直接，以使學(xué)生對微課內(nèi)容簡單易懂。一般剪輯主要是將多余的部分或出錯的內(nèi)容剪輯掉，剪輯之后再通過添加視頻文字的方式對相關(guān)內(nèi)容進行說明。以達到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.微課引入。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將一個10分鐘左右的微課視頻引入到教學(xué)中。微課的演示性是眾所周知的，教師制作的短小、精悍的小視頻可以把抽象的知識演示出來，讓學(xué)生更容易接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生的感受，以為把知識清楚地講解給學(xué)生就足夠了，不用給學(xué)生進行演示，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好方法，課堂效率低下。即使教師把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一百遍，也不如讓學(xué)生親眼看到一次記憶深刻。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的演示性給學(xué)生展示教學(xué)的重點和難點。信息技術(shù)這門學(xué)科更是需要教師給學(xué)生演示，教師制作的小視頻中應(yīng)展示課堂的重點和難點。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，便能夠借助微課視頻內(nèi)容反復(fù)審查自己操作的規(guī)范性，以便及時糾正問題，使教學(xué)質(zhì)量水平及效果得以顯著提升，如此便能夠有效降低教師逐一指導(dǎo)教學(xué)的壓力，也能留出較充裕的時間對課程內(nèi)容進行更深入的指導(dǎo)，以便課程學(xué)習(xí)效率顯著提升，為增強學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建奠定更扎實的基礎(chǔ)。

3.微課選材。在以往的教學(xué)模式下，都是教師一個人面對多個學(xué)生進行教學(xué)，但班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求各不相同，教師無法做到全部滿足，沒有時間和精力去考慮到每個人的感受，教學(xué)效果不佳。小學(xué)信息技術(shù)教師在運用微課進行教學(xué)時，要充分考慮每個學(xué)生的獨特特點，依據(jù)學(xué)生的自身知識及能力開展學(xué)習(xí)，進行因材施教，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以采用微課快進播放的方式，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，而對于基礎(chǔ)知識和認知能力較差的學(xué)生，就可以采用慢放、暫停、返回等功能，讓他們逐漸理解并掌握每個操作步驟，通過這樣層次化的教學(xué)形式，實現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。

三、結(jié)語

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效利用，不但能夠為教師教案的擬定提供更豐富且靈活的管控平臺，為教學(xué)工作的開展提供更多元化的渠道，同時借助微課平臺，更便于為學(xué)生搭建課下學(xué)習(xí)的橋梁，使信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)擺脫時間與空間上的束縛，真正提升教學(xué)水準。故而，在論述試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用期間，必須明確微課的應(yīng)用優(yōu)勢，并基于優(yōu)勢擬定更完善的教學(xué)方案，才能為后續(xù)微課平臺的構(gòu)建提供更全面的保障。

參考文獻

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